SavedAdd your journal

Journals / Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi / 2015 / Sayı: 3

DEVELOPMENT OF MATHEMATICS TEACHERS’ KNOWLEDGE OF REPRESENTATIONS TOWARDS FUNCTION CONCEPT

MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN FONKSİYON KAVRAMINA YÖNELİK GÖSTERİM ŞEKİLLERİ BİLGİLERİNİN GELİŞİMİ

Berna Tataroğlu TAŞDAN
Adem ÇELİK
Pages
83–101
Publication Date
2015-04-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

It is concluded that the training provided for teachers contributed their development of knowledge of representations.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Using different representations is important for teaching function concept like many other concepts in mathematics.
📊
Key Findings & Data:For teaching this concept, using different forms of representations and transferring between them help students learn this concept.
💡
Conclusion & Impact:It is concluded that the training provided for teachers contributed their development of knowledge of representations.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:matematik öğretmeni · gösterim şekilleri bilgisi · fonksiyon kavramı

Abstract

Using different representations is important for teaching function concept like many other concepts in mathematics. For teaching this concept, using different forms of representations and transferring between them help students learn this concept. Therefore, mathematics teachers’ knowledge of representations need to be improved. The aim of this study is to examine the development of mathematics teachers’ knowledge of representations towards function concept. Data of the study that qualitative research approach has been adopted collected via observations of six volunteer mathematics teachers’ lessons. By the analysis of the data, it is determined that mathematics teachers’ knowledge of representations has developed during the research. It is concluded that the training provided for teachers contributed their development of knowledge of representations. Suggestions were presented about mathematics teachers’ professional development.

Özet

Pek çok matematik kavramı gibi fonksiyon kavramı öğretiminde de farklı gösterim şekillerinin kullanımı oldukça önemlidir. Bu kavramın öğretiminde farklı gösterim şekillerinin kullanılması ve gösterim şekilleri arasında geçişlerin yapılması öğrencilerin bu kavramı öğrenmesinde yardımcı olmaktadır. Bu nedenle matematik öğretmenlerinin gösterim şekilleri bilgilerinin geliştirilmesi gerekmektedir. Bu araştırmanın amacı matematik öğretmenlerinin fonksiyon kavramına yönelik gösterim şekilleri bilgilerinin gelişiminin incelenmesidir. Nitel araştırma yaklaşımının benimsendiği çalışmada veriler gönüllü altı matematik öğretmeninin fonksiyon kavramı öğretimlerinin gözlenmesi ile toplanmıştır. Verilerin analiz edilmesi sonucunda, araştırma süresince matematik öğretmenlerinin gösterim şekilleri bilgilerinin geliştiği belirlenmiştir. Araştırmada, öğretmenlere verilen eğitimin gösterim şekilleri bilgilerinin gelişimine katkı sağlandığı sonucuna ulaşılmıştır. Matematik öğretmenlerinin mesleki gelişimi konusunda öneriler sunulmuştur.

🔖

Cite This Article

TAŞDAN, B. T., ÇELİK, A. (2015). DEVELOPMENT OF MATHEMATICS TEACHERS’ KNOWLEDGE OF REPRESENTATIONS TOWARDS FUNCTION CONCEPT. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, Sayı: 3, 83–101. https://ajindex.com/articles/1014398

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Akkoç, H. (2005). Fonksiyon Kavramının Anlaşılması: Çoğul Temsiller ve Tanımsal Özellikler. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 20, 14 - 24. Akkoç, H. (2006). Concept Images Evoked By Multiple Representations of Functions, Hacettepe University Journal of Education, 30, 1-10.
  2. Akkoç, H., Özmantar, F., Bingölbali, E., Yavuz, İ., Baştürk, Ş., & Demir, S. (2011). Matematik Öğretmen Adaylarına Teknolojiye Yönelik Pedagojik Alan Bilgisi Kazandırma Amaçlı Bir Program Geliştirme. Tübitak Projesi, 107K531, 2008- 2011.
  3. Altun, M. (1998). Matematik Öğretimi. Açıköğretim Fakültesi Yayınları, No:591. Bakar, M. & Tall, D. (1992). Students Mental Prototypes for Functions and Graphs. International Journal of Mathematics Education in Science and Technology. 23(1), 39-50.
  4. Baki, A. (2006). Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi. Derya Kitabevi:
  5. Trabzon. Başer, N., Narlı S., & Cantürk Günhan B,(2005). Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitim Almalarında Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 17, 129-135.
  6. Bayazit, İ.& Aksoy, Y. (2010). Öğretmenlerin Fonksiyon Kavramı ve Öğretimine İlişkin Pedagojik Görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 9(3): 697 - 723. Confrey, F. & Smith, E. (1991). A Framework for Functions: Prototypes, Multiple Representations and Transformations. In R.G. Underhill (Ed.), Proceedings of The 13th Annual Meeting of The North American Chapter of The International Group For The Psychology of Mathematics Education, 57-63, Blacksburg: Virginia Polytechnic Institute and State University. Cunningham, R. F. (2005). Algebra Teachers’ Utilization of Problems Requiring Transfer Between Algebraic, Numeric and Graphic Representations. School Science & Mathematics, 105(2), 73-82.
  7. Denzin, N.K., & Lincoln, Y.S. (2005). The SAGE Handbook of QualitativeResearch, Third Edition.
  8. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Dubinsky, E. (1991). Reflective Abstraction in Advanced Mathematical Thinking. In D. O. Tall (Ed.), Advanced Mathematical Thinking (pp. 95-126). Dordrecht: Kluwer. Eisenberg, T. (1991). Function and Associated Learning Difficulties. In D. O. Tall (Ed.). Advanced Mathematical Thinking. (pp. 140-152). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
  9. Even, R. D. (1989). Prospective Secondary Mathematics Teachers’ Knowledge and Understanding of Mathematical Functions. Unpublished Doctorial Dissertation. Michigan State University. Friedlander, A. & Tabach, M. (2001). Promoting Multiple Representations in Algebra. In A.A. Cuoco &