KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Milli Eğitim Dergisi / 2020 / Cilt: 49 Sayı: 1 Özel Sayı

COVİD-19 PANDEMİSİ SÜRECİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEKİ YETERLİKLERİ AÇISINDAN İNCELENMESİ

İnanç Eti(ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-9736-094X
Betül Karaduman(ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-7724-3930
Sayfa
635–656
Yayın Tarihi
2020-12-29
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yapılan içerik analizinden elde edilen bulgular; öğretmen adaylarının mesleki yeterlik algılarını, öğretmenlik uygulaması dersinin mesleki yeterliğe etkisini ve pandemi sürecinde öğretmenlik mesleğine başlamaya ilişkin görüşlerini ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:COVİD- 19’ un bir pandemi haline gelmesi yaşamımızın tüm alanlarını etkilemiş ve özellikle eğitimde yeni bir çağa geçişi hızlandırmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Eğitimin tüm kademelerinde olduğu gibi yükseköğretimde de pandemi ile birlikte önemli değişiklikler gündeme gelmiş ve bu değişiklikler eğitim fakültelerinde okuyan öğretmen adaylarının hizmet öncesi eğitim süreçlerini de etkilemiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Yapılan içerik analizinden elde edilen bulgular; öğretmen adaylarının mesleki yeterlik algılarını, öğretmenlik uygulaması dersinin mesleki yeterliğe etkisini ve pandemi sürecinde öğretmenlik mesleğine başlamaya ilişkin görüşlerini ortaya koymuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Covid-19 · öğretmen adayları · mesleki yeterlik

Özet

COVİD- 19’ un bir pandemi haline gelmesi yaşamımızın tüm alanlarını etkilemiş ve özellikle eğitimde yeni bir çağa geçişi hızlandırmıştır. Eğitimin tüm kademelerinde olduğu gibi yükseköğretimde de pandemi ile birlikte önemli değişiklikler gündeme gelmiş ve bu değişiklikler eğitim fakültelerinde okuyan öğretmen adaylarının hizmet öncesi eğitim süreçlerini de etkilemiştir. Öğretmenlik mesleki yeterliklerinin gelişiminde lisans düzeyinde alınan eğitimin ve öğretmenlik uygulaması dersinin katkıları yadsınamaz. Pandemi sürecinde uzaktan eğitimle devam eden eğitim fakültesi lisans programlarının öğretmen adaylarının mesleki yeterliklerini nasıl etkilediğinin ortaya koyulması gelecek dönemlerde benzer süreçlerin yaşanması durumunda öğretmen yetiştirme alanına katkı sağlayacaktır. Bu nedenle, araştırmanın amacı; COVİD- 19 pandemisi sürecinin öğretmen adaylarının mesleki yeterlikleri açısından incelemektir. Araştırma, nitel bir durum çalışması şeklinde desenlenmiştir. Türkiye’nin güneyinde yer alan bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde yer alan dokuz lisans programında eğitim görmekte olan son sınıf öğretmen adayları araştırmanın katılımcılarını oluşturmuştur. Katılımcıların seçiminde örnekleme stratejilerinden amaçlı örnekleme türünde maksimum çeşitlilik örnekleme stratejisi kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, pandemi nedeniyle yarı- yapılandırılmış görüş alma formu ile elde edilmiştir. Yapılan içerik analizinden elde edilen bulgular; öğretmen adaylarının mesleki yeterlik algılarını, öğretmenlik uygulaması dersinin mesleki yeterliğe etkisini ve pandemi sürecinde öğretmenlik mesleğine başlamaya ilişkin görüşlerini ortaya koymuştur.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Eti, İ., Karaduman, B. (2020). COVİD-19 PANDEMİSİ SÜRECİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEKİ YETERLİKLERİ AÇISINDAN İNCELENMESİ. Milli Eğitim Dergisi, Cilt: 49 Sayı: 1 Özel Sayı, 635–656. https://doi.org/10.37669/milliegitim.787238

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

↗Yeni Sekme

PDF belgesi yükleniyor...

Kaynakça (32)

  1. Allen, J. , L.Rowan, and P.Singh . 2020. Teaching and teacher education in the time of COVID-19. Asia-Pacific Journal of Teacher Education. 48(3), 233–236. doi:10.1080/1359866X.2020.1752051.
  2. Bartlett, S., & Burton, D. (2020). Introduction to education studies. SAGE Publications Limited.
  3. Burke, P. J., Christensen, J.D., Fessler, R., McDonnell, J.H. & Price, J.R. (1987). The Teacher Career Cycle: Model Development and Research Report. Paper presented at the annual meeting of the Amerıcan Educatıonal Research Association . Washington, DC.
  4. Çelik, Ö., Yorulmaz, A., & Çokçalışkan, H. (2019). Öğretmen genel yeterlikleri açısından sınıf öğret-menleri ve öğretmen adaylarının kendilerini değerlendirmeleri. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 203-215.
  5. Denzin, N.K. ve Lincoln, Y.S. (2005). The SAGE handbook of qualitative research, SAGE, Thousand Oaks, CA.
  6. Dikmen, S. & Bahçeci, F. (2020). Covid-19 Pandemisi sürecinde yükseköğretim kurumlarının uzaktan eğitime yönelik stratejileri: Fırat Üniversitesi Örneği. Turkish Journal of Educational Studies, 7(2), 78-98.
  7. Forde, C., & McMahon, M. (2019). Teacher quality, professional learning and policy: recognising, rewarding and developing teacher expertise. Springer. doi.org/10.1057/978-1-137-53654-9
  8. González-Calvo, G., Barba-Martín, R. A., Bores-García, D., & Gallego-Lema, V. (2020). Learning to be a teacher without being in the classroom: COVID-19 as a threat to the professional development of future teachers. International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences, 9(2), 152-177.
  9. Karatepe, F., Küçükgençay, N., & Peker, B. (2020). Öğretmen adayları senkron uzaktan eğitime nasıl bakıyor? Bir anket çalışması. Journal of Social and Humanities Sciences Research, 7(53), 1262-1274.
  10. Kırali, F. N., & Alcı, B. (2016). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitim algısına ilişkin görüşleri. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi, 8(30), 55-83.
  11. Kırmızıgül, HG. (2020). COVID-19 salgını ve beraberinde getirdiği eğitim süreci. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi (ASEAD). 7 (5), 283-289.
  12. König, J., Jäger-Biela, D. J., & Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany. European Journal of Teacher Education, 1-15.
  13. Krzywacki, (2009). Becoming A Teacher: Emerging Teacher Identity In Mathematics Teacher Education. (Research Report 308). Erişim adresi https://www.researchgate.net/deref/https%3A%2F%2Fhelda.helsinki.fi%2Fbitstream%2Fhandle%2F10138%2F20029%2Fbecoming.pdf%3Fsequence%3D1
  14. Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık. (Orijinal yayın tarihi 1998). Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Ankara: Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü.
  15. Murray, C., Heinz, M., Munday, I., Keane, E., Flynn, N., Connolly, C., ... & MacRuairc, G. (2020). Reconceptualising relatedness in education in ‘Distanced’Times. European Journal of Teacher Education, 1-15.
  16. Murray, J., Swennen, A., & Kosnik, C. (2019). International research, policy and practice in teacher education. Basel: Springer.
  17. Öztaş, S., & Kılıç, B. (2017). Atatürk ilkeleri ve inkilâp tarihi dersinin uzaktan eğitim şeklinde verilmesinin öğrenci görüşleri açisindan değerlendirilmesi. Turkish History Education Journal, 6(2), 268-293.
  18. Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (2. Baskı). Çev. Ed. M. Bütün, SB Demir). Ankara: Pegem Akademi.
  19. Rapanta, C., Botturi, L., Goodyear, P. Guardia, L. & Koole, M. (2020). Online university teaching during and after the covid-19 crisis: refocusing teacher presence and learning activity. Postdigit Sci Educ . https://doi.org/10.1007/s42438-020-00155-y
  20. Schlosser, L. A., & Simonson, M. (2009). Distance education: Definition and glossary of terms (3rd ed.). Charlotte, NC: Information Age.
  21. Sharpes, D. (Ed.). (1988). International Perspectives on Teacher Education. London: Routledge, https://doi.org/10.4324/9781003034414
  22. Simonson, M., Zvacek, S. M., & Smaldino, S. (2019). Teaching and Learning at a Distance: Foundations of Distance Education 7th Edition. IAP.
  23. Şişman, M. (2010). Eğitim bilimlerine giriş. Ankara: Pegem Yayınları.
  24. Talidong, K. J. B., & Toquero, C. M. D. (2020). Philippine teachers’ practices to deal with anxiety amid COVID-19. Journal of Loss and Trauma, 25(6), 573-579, doi:10.1080/15325024.2020.1759225
  25. Telli Yamamoto, G. & Altun, D. (2020). Coronavirüs ve Çevrimiçi (Online) Eğitimin Önlenemeyen Yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi 3 (1), 25-34.
  26. Terenko, O., & Ogienko, O. (2020). How to teach pedagogy courses online at university in COVID-19 pandemic: search for answers. Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala, 12(1Sup2), 173-179. https://doi.org/10.18662/rrem/12.1sup1/261
  27. Walshaw, M. (2004). Pre-service mathematics teaching in the context of schools: An exploration into the constitution of identity. Journal of Mathematics Teacher Education, 7(1), 63–86.
  28. WHO (2020, 11 Mart). WHO Director-General's opening remarks at the media briefing on COVID-19. Erişim adresi https://www.who.int/dg/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020
  29. Yaşar, M., Karabay, A., & Bilaloğlu, R. G. (2013). " Şimdi ben öğretmen mi oldum?" öğretmenlik kimliğinin oluşmasında etkili olan etkenlere yönelik öğretmen adaylarının görüşleri. Electronic Turkish Studies, 8(7).
  30. Yorgancı, S. (2015). Web tabanlı uzaktan eğitim yönteminin öğrencilerin matematik başarılarına etkileri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(3), 1401-1420.
  31. YÖK (2018). Yeni öğretmen yetiştirme lisans programları. Erişim adresi https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/AA_Sunus_%20Onsoz_Uygulama_Yonergesi.pdf
  32. YÖK (2020). Pandemi günlerinde Türk yükseköğretimi. Erişim adresi https://covid19.yok.gov.tr/Sayfalar/HaberDuyuru/pandemi-gunlerinde-turk-yuksekogretimi.aspx .