Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırma sonucunda elde edilen bulgular ters yüz sınıf modeli ve etkinlik temelli öğretim ile yapılan yazma eğitiminin yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin yazma becerilerini ve yazma öz yeterliklerini geliştirdiğini göstermektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmanın amacı ters yüz sınıf modeline dayalı etkinlik temelli yazma eğitiminin, Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yazma becerileri ve yazma öz yeterliklerine etkisini incelemektir. Araştırmada ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desenden yararlanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Necmettin Erbakan Üniversitesi KONDİL’de yabancı dil olarak Türkçe öğrenen 30 öğrenci oluşturmaktadır. Deney ve kontrol grupları yansız atama yolu ile belirlenmiştir. Çalışma B2 kurs süresi boyunca sürdürülmüş ve deney grubunda ters yüz sınıf modeli destekli etkinlik temelli yazma çalışmaları yapılırken kontrol grubunda mevcut ders müfredatına göre yazma eğitimi gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri “Yazılı Anlatım Dereceli Puanlama Anahtarı”, “Yazma Becerisi Öz Yeterlilik Ölçeği”, “Ön Test Son Test Yazma Becerisi Sınavı” ve “Kişisel Bilgi Formu” ile toplanmıştır. Araştırma verilerinin analizinde SPSS 26 istatistik paket programından yararlanılmıştır. Ölçümlerin karşılaştırılmasında Bağımlı Örneklerde t Testinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular ters yüz sınıf modeli ve etkinlik temelli öğretim ile yapılan yazma eğitiminin yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin yazma becerilerini ve yazma öz yeterliklerini geliştirdiğini göstermektedir.
Abstract
The purpose of this research is to examine the effect of activity-based writing education based on the flipped classroom model on the writing skills and writing self-efficacy of students learning Turkish as a foreign language. In the research, a quasi-experimental design with a pretets-posttest control group was used. The study group of the research consists of 30 students learning Turkish as a foreign language at Necmettin Erbakan University KONDİL. Experimental and control groups were determined by impartial assignment. The study was continued throughout the B2 course period, and while activity-based writing activities supported by the flipped classroom model were carried out in the experimental group, writing training was carried out according to the current course curriculum in the control group. The data of the research were collected with “Written Expression Rubric” , “Writing Skill Self-Efficacy Scale”, “Pre-Test Post-Test Writing Skill Exam” and “Personal Information Form”. SPSS 26 statistical package program was used to analyze the research data. Dependent Samples t Test was used to compare the measurements. The findings obtained as a result of the research show that writing education with the flipped classroom model and activity-based teaching improves the writing skills and writing self-efficacy of students learning Turkish as a foreign language.