Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırmadan ortaya çıkan sonuçlar çerçevesinde; akademinin öğretmen ve yönetici gelişimine yönelik bir kurum olarak yeniden düzenlenmesi, kariyer basamakları uygulamasının gelişim odaklı tasarlanması, akademideki hazırlık eğitiminin eğitim fakültesi mezunları dışındakilere yönelik düzenlenmesi ve hazırlık eğitimleri ile ilgili merkezlerin sayısının artırılması önerilebilir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu çalışmanın amacı, yeni Öğretmenlik Mesleği Kanunu’nda yer alan hazırlık eğitimi, kariyer basamakları, Millî Eğitim Akademisinin kurulması ve görevleri ile kanunun lisansüstü eğitime etkilerine yönelik öğretmen adaylarının ve eğitim fakültesi öğretim elemanlarının görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme tekniği ile belirlenen ve Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 113 öğretmen adayı ile aynı fakültede görev yapan 16 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı-yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır ve içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonuçları çerçevesinde yeni çıkan kanunun katılımcılar tarafından olumsuz olarak değerlendirildiği ve kanunun eğitim fakültelerini yeterince dikkate almadığı söylenebilir. Kariyer basamakları uygulamasında mesleki gelişime yönelik kriterlerin bulunmaması bir eksiklik olarak göze çarpmaktadır. Akademinin öğretmeni geliştirme işlevinden ziyade öğretmen yetiştirme sürecine yönelmesi ve kanunda lisansüstü eğitimi teşvik eden bir durumun olmaması öğretim elemanları tarafından olumsuz olarak değerlendirilmektedir. Kanunun lisansüstü eğitime yansımaları konusunda öğretmen adayları ise atanamayan veya akademiye giremeyen öğretmen adaylarının lisansüstü eğitime yönelebileceğini düşünmektedirler. Araştırmadan ortaya çıkan sonuçlar çerçevesinde; akademinin öğretmen ve yönetici gelişimine yönelik bir kurum olarak yeniden düzenlenmesi, kariyer basamakları uygulamasının gelişim odaklı tasarlanması, akademideki hazırlık eğitiminin eğitim fakültesi mezunları dışındakilere yönelik düzenlenmesi ve hazırlık eğitimleri ile ilgili merkezlerin sayısının artırılması önerilebilir.
Abstract
The aim of this study is to examine the views of pre-service teachers and faculty members regarding the effects of the new Teaching Profession Law on preparatory education, career ladders, the establishment and responsibilities of the National Education Academy (NEA), and postgraduate education. A case study design was employed. The study group consisted of 113 pre-service teachers and 16 faculty members from the Faculty of Education at Çanakkale Onsekiz Mart University, selected through criterion sampling, a purposive sampling technique. Data were collected using a semi-structured interview form developed by the researchers and analyzed through content analysis. The findings indicate that participants generally evaluated the new law negatively and believed that it failed to adequately consider faculties of education. The absence of professional development criteria within the career ladder system emerged as a significant shortcoming. Faculty members also criticized the Academy’s emphasis on initial teacher preparation rather than teachers’ continuing professional development and the absence of provisions concerning postgraduate education. Pre-service teachers believed that graduates unable to secure teaching appointments or pursue academic careers might turn to postgraduate education. Based on these findings, it is recommended that the NEA be restructured to focus on the professional development of teachers and administrators, that career ladders prioritize professional development, that preparatory education be provided primarily to graduates outside faculties of education, and that the number of preparatory education centers be increased.