| BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ | Mustafa YILDIZ, Kemal KÖKSAL | 1–14 |
| DEĞİŞEN İLKÖĞRETİM PROGRAMININ SINIF ÖĞRETMENLERİ ÜZERİNDEKİ PSİKOLOJİK ETKİLERİNİN İNCELENMESİ ÜZERİNE NİTEL BİR ARAŞTIRMA | Taner ALTUN, Mustafa ŞAHİN | 15–32 |
| ÖĞRETMENLİK MESLEĞİ, MOTİVASYON KAYNAKLARI VE TEMEL TUTUMLAR: KURAMSAL BİR BAKIŞ | Hikmet YAZICI | 33–46 |
| NOT ALMANIN, ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN DERSLERİ ANLAMA ÜZERİNDEKİ ETKİSİ | Ferit KILIÇKAYA, Derya ÇOKAL-KARADAŞ | 47–56 |
| SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE ARAŞTIRMAYA DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİSİNE ETKİSİ | Hüseyin ÇALIŞKAN | 57–70 |
| SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ 2004 UYGULAMA SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ | A. Figen ERSOY, Erdoğan KAYA | 71–86 |
| FEN VE TEKNOLOJİ EĞİTİMİNDE TEMEL YÖNELİMLER | Orhan KARAMUSTAFAOĞLU | 87–102 |
| BİYOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARINDA BİTKİLERDE MADDE TAŞINMASI KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARI | Candan AYKURT, Galip AKAYDIN | 103–110 |
| BİYOLOJİ ÖZ-YETERLİK ÖLÇEĞİNİN TÜRKÇE’YE UYARLANMASI | Gülay EKİCİ | 111–124 |
| ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİNİN FARKLI AKADEMİK ALANLARINDA ÖĞRENİM GÖREN İLK VE SON SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÇEVRE SORUNLARINA YÖNELİK TUTUMLARI VE DUYARLILIKLARI | H.nurcan EK, Nimet KILIÇ, Perihan ÖĞDÜM, Gülergün DÜZGÜN, Sibel ŞEKER | 125–136 |
| AKTİF ÖĞRENME YAKLAŞIMININ FEN BİLGİSİ DERSİNDEKİ AKADEMİK BAŞARI ve KALICILIĞA ETKİSİ1 | Meryem Nur AYDEDE, Fatih MATYAR | 137–152 |
| KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ LABORATUAR UYGULAMALARI HAKKINDAKİ DÜŞÜNCELERİ | Nail İLHAN, Sibel SADİ, Ali YILDIRIM, Hülya BULUT | 153–160 |
| FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ GELİŞİM VE DEĞİŞİMİ | Naki ERDEMİR, Hasan BAKIRCI | 161–170 |
| 6 VE 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME STİLLERİ, FEN DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE MOTİVASYONLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ | Nursen AZİZOĞLU, Gülcan ÇETİN | 171–182 |
| İLKÖĞRETİM 8. SINIF ÖĞRENCİLERİN ÜSTBİLİŞ OKUMA STRATEJİLERİNİ KULLANMA DÜZEYLERİ İLE FENTEKNOLOJİ VE TÜRKÇE DERS BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİSİ | Sami OLUK, Nalan BAŞÖNCÜL | 183–194 |
| LİSE 1. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DEĞİŞKENLERİ BELİRLEME ve HİPOTEZ KURMA BECERİLERİ | Burak Kağan TEMİZ, Mustafa TAN | 195–202 |
| BARINDIRDIĞI BİTKİ VARLIĞI AÇISINDAN TRAKYA’NIN KARASALLIK DERECESİ | Duran AYDINÖZÜ | 203–212 |
| ZONGULDAK’TA YAPILAN İSTİKLAL-İ OSMANİ GÜNÜ | Mustafa ESKİ | 213–228 |
| COĞRAFYA DERSLERİNDE EDİNİLEN BİLGİLERİN GÜNLÜK HAYATTA KULLANILMA DURUMLARI | Necati TOMAL | 229–240 |
| TÜRK İNKILABININ DOĞUŞU VE GELİŞİMİNDE BASININ ROLÜ | Taner ASLAN | 241–260 |
| KRALİÇE İKİNCİ ELIZABETH’İN 1971 YILI TÜRKİYE RESMİ ZİYARETİ | Behçet Kemal YEŞİLBURSA | 261–268 |
| HAMAMÖZÜ İLÇESİNDE YÜKSELTİ BASAMAKLARINA GÖRE KIRSAL NÜFUS DAĞILIŞI | Faruk AYLAR | 269–278 |
| PLAZMA KAVRAMINA DAİR… | Ferhat BÜLBÜL | 279–288 |
| TÜRKİYE’DE İŞ KAZALARININ İL BAZINDA ANALİZİ | H.güran ÜNAL, Arif GÖK, Kadir GÖK | 289–300 |
| YAZILI BASINDA ANLAM BİLİM SORUNU | Hülya Aşkın BALCI | 301–312 |
| GÖREV TEMELLİ ÖĞRETİM YÖNTEMİNE ELEŞTİREL BİR BAKIŞ | Kağan BÜYÜKKARCI | 313–320 |
| ÖĞRETME VE ÖĞRENMEDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİNİN ETKİLERİ VE KULLANIMI | Sevilay SAHIN, Esen TURAN | 321–330 |
| TÜRKİYEDEKİ KREŞ ÖĞRENCİLERİNİN İNGİLİZCE EĞİTİM ALMASINA AİLELERİN TUTUMU | Z.müge TAVİL | 331–340 |
| ÜLKEMİZDE FLÜT ve FLÜT EĞİTİMİ ALANLARINDA YAPILAN LİSANSÜSTÜ TEZLER | Özge GENÇEL ATAMAN | 341–352 |
| ÇALGI ÇALIŞMAYA İLİŞKİN TUTUM, BİREYSEL ÖZELLİKLER VE PERFORMANS DÜZEYİ İLİŞKİLERİ | Sabahat ÖZMENTEŞ, Gökmen ÖZMENTEŞ | 353–360 |
| ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİ AGSL , ÇALGIVİYOLONSEL EĞİTİMİNDE 9. SINIFLARA YÖNELİK TEMEL DAVRANIŞLARIN KAZANDIRILMASI İLE İLGİLİ YAKLAŞIMLAR | Şebnem Yıldırım ORHAN | 361–366 |
| ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSESİ YÖNETİCİLERİNİN KARAR AŞAMASINDA KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR | Serpil UMUZDAŞ, M. Serkan UMUZDAŞ | 367–376 |
| MÜSABAKA ÖNCESİNDE UYGULANAN AKUPUNKTUR TEDAVİSİNİN SPORCULARIN DURUMLULUK KAYGI DÜZEYLERİNE ETKİSİ | Bilgehan BAYDİL, Cemal ÇEVİK, Mehmet SEZEN, Cihangir KÜÇÜK | 377–390 |