Öğrencilerin Finans Dersi Alma Durumunun Finansal Okur Yazarlık Seviyesine Etkisi: Bir Nazilli Örneği

The Effect of Students Finance Learning Situation On the Level Of Financial Literacy: A Case Of Nazilli

Özet

Finansal okuryazarlık düzeyi, eğitim düzeylerine göre farklılaşmaktadır. Hiç finans dersi almamış bireylerle teorik finans dersi almış bireylerin finansal okur yazarlık düzeylerinin eşit seviyede olmaması beklenmekteir. Bu araştırmanın amacı, finans eğitimini başarıyla tamamlamış öğrenciler ile finans eğitimi almamış öğrenciler arasındaki finansal okur yazarlık bilgi, algı ve davranışlarının farklılıklarını ölçmektir.Araştırmamız kapsamında, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Nazilli İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi İşletme bölümü 1. ve 4. sınıfta okuyan 268 öğrenciye, 5’li likert yöntemi ile anket çalışması uygulanmıştır. Anket formu, demografik sorularının yanı sıra finansal okur yazarlık bileşenlerinden finansal bilgi, algı ve davranış olmak üzere 3 ana gruba ayrılmıştır. Çalışmada 3 demografik soru üzerinden finansal okur yazarlık analizi yapılmıştır. Finansal bilgi sorularının analizi için Chi-Square, finansal algı ve finansal davranış sorularının analizi için Bağımsız Örneklem T-Test’i uygulanmıştır. Cinsiyet ve çalışma durumu sorularıyla yapılan analizlerde anlamlı bir sonuca ulaşılamamış, finans dersi alma durumuna göre yapılan analizlerde ise anlamlı bir farklılık elde edilmiştir. Ayrıca finans dersi alma durumunda en bariz farklılık faiz, risk-getiri ilişkisi, finansal araçlar ve finansal piyasalar konularında ortaya çıkmıştır.

Abstract

The level of financial literacy differs according to the level of education. It is expected that financial literacy levels of individuals who have never taken finance courses and individuals who have taken theoretical finance courses are not equal. The aim of this study is to measure the differences in financial literacy knowledge, perception and behavior between the students who have successfully completed finance education and those who have not received finance education. , 5-point Likert method was applied to the survey. In addition to demographic questions, the questionnaire was divided into three main groups: financial knowledge, perception and behavior. In this study, financial literacy analysis was conducted on 3 demographic questions. Chi-Square was used for the analysis of financial information questions and Independent Sample T-Test was used for the analysis of financial perception and financial behavior questions. A meaningful result was not reached in the analyzes made with the questions of gender and working status, and a significant difference was obtained in the analyzes made according to the status of taking finance courses. In addition, the most significant difference in taking finance courses emerged in interest, risk-return relationship, financial instruments and financial markets.