Dergiler / Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi / 2022 / Sayı: 54
Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitiminde Eylem Araştırmasının Tematik Bir Analizi: Yansımalar ve Gelecek Yönelimler
- Sayı
- 2022 · Sayı: 54
- Sayfa
- 1314–1328
- DOI
- —
Özet
Bu sistematik alanyazın taramasının amacı, eylem araştırmasının hizmet öncesi öğretmen eğitimine sağladığı faydaları ve süreçte karşılaşabilecek zorlukları ortaya koymaktır. Araştırma kapsamına alınması uygun bulunan 20 çalışmanın bulgularına hibrit bir yaklaşımla tematik analiz uygulanmıştır. Bulgular, eylem araştırmasının öğretmen adaylarının eleştirel bir bakış açısı kazanmalarına, profesyonel kimliklerini yeniden yapılandırmalarına, öğrencileri öğretim faaliyetinin aktif katılımcıları olarak görmelerine, işbirliğine değer vermelerine ve araştırma anlayışlarını (yeniden) kavramsallaştırmalarına yardımcı olan önemli bir uygulama olduğunu göstermektedir. Bununla birlikte çalışmanın bulguları, eylem araştırmasını hizmet öncesi öğretmen eğitimine dahil ederken öğretmenlik uygulaması dersi kısıtlılıkları, değerlendirme talepleri, ortaklar arasındaki zayıf iletişim ve zaman kısıtlamaları gibi problemlerin göz önünde bulundurulması gerektiğini de göstermektedir. Bulguların değerlendirilmesi sonucunda, öğretmen adaylarının hayatlarının bu geçiş döneminde ihtiyaçları ve kaygıları farklı olabileceğinden; hizmet öncesi eylem araştırması çalışmalarının farklı bir boyutta ele alınması ve bu konuda daha fazla çalışma yapılması gerektiği ortaya çıkmıştır. Eylem araştırmasını öğretmenlerin gelişimi için kullanmayı planlayan hizmet öncesi öğretmen eğitimi programları için öneriler çalışmaya dahil edilmiştir.
Abstract
This systematic literature review aims to gain a comprehensive understanding of the opportunities thataction research (AR) provides for initial teacher education and the challenges that teacher educators andpre-service teachers (PSTs) may experience during the AR process. We analyzed 20 empirical studies onAR conducted in initial teacher education programs, adopting a hybrid approach to thematic analysis. Thefindings indicate that AR is a promising practice that helps PSTs to reflect critically, (re)construct theirteacher identity, see students as partners, value collaboration, and (re)conceptualize their understanding ofresearch. However, it is also important to consider the challenges faced during the AR process, such aspracticum restrictions, assessment demands, weak communication between partners, and time constraints.Therefore, it is essential to consider AR within initial teacher education as distinct from in-service ARpractices since the needs and concerns of PSTs might be different in this transitional period of theirlives. Implications are included for initial teacher education programs which are planning to use AR as atool for teacher learning and development