Dergiler / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi / 2022 / Cilt: 10 - Sayı: 12
İLKÖĞRETİM 6, 7 VE 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME STİLLERİ İLE ELEŞTİREL DÜŞÜNME EĞİLİMLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
- Sayfa
- 1–22
- DOI
- —
Özet
Bu çalışmada, ilköğretim 6,7 ve 8.sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi, öğrenme stilleri açısından eleştirel düşünme eğiliminin farklılık gösterip göstermediğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma kapsamında veriler 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Şırnak il merkezi, Cizre ve Silopi ilçelerinde bulunan ilköğretim okullarında öğrenim gören 687 öğrenciden toplanmıştır. Öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimlerini belirlemek için California Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği, öğrenme stillerini tespit etmek için Kolb’un Öğrenme Stilleri Envanteri-III kullanılmıştır. İstatistiksel analizler olarak Mann-Whitney-U, Ki-Kare, Kruskal Wallis testleri, Spearman Korelasyon Katsayısı ve lineer regresyon analizi uygulanmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin %42,6’sı 6. sınıfa gitmekte, %47,6’sı ilçede yaşamakta ve yaşlarının ortanca değeri 13,0(1,0) yıldır. Öğrenciler sınıf düzeyine göre California Eleştirel Düşünme Ölçeği ve Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri-III ile değerlendirildiğinde anlamlı düzeyde farklılıklar bulunmuştur(p
Abstract
In this study, it is aimed to evaluate the relationship between learning styles and critical thinking dispositions of 6th,7th and 8th-grade students, and to determine whether critical thinking tendencies differ in terms of learning styles. The study was carried out with the participation of 687 students attending secondary schools in Şırnak province, Cizre and Silopi districts in the 2018-2019 academic year. The California Critical Thinking Disposition Inventory was used to determine students' critical thinking dispositions, and Kolb's Learning Styles Inventory-III was used to determine learning styles. Mann-Whitney-U, Chi-square, Kruskal Wallis tests, Spearman Correlation Coefficient and linear regression analysis were used as statistical analyses. 42,6% of the students who participated in the research consisted of 6th-grade students, 47,6% of the students living in the district and the median value of the students age was 13,0(1,0) years. The students were evaluated by the California Critical Thinking Disposition Inventory and Kolb's Learning Styles Inventory-III according to gender and grade level and significant differences were found(p