Tasarım Fakülteleri için Bir Tanıtım Önerisi: Deneyimsel Öğrenme

Özet

Türkiye’de ilk ve orta öğretimin tek tip birey yetiştirmek üzere yapılandırılmış müfredatı, öğrencileriilgi alanlarına yönlendirmekten ziyade üniversite sınavına odaklanmaya mecbur bırakmaktadır.Sınava odaklanan öğrencilerin meslek seçimleri genellikle sınavda aldıkları puanlara ve bu puan ilegirebilecekleri bölümler arasından tesadüfler ile yapılan seçimlere dayanmaktadır.Her ne kadar pek çok meslek eğitimi, yapısı gereği öğrencilerin ilk ve orta öğretimde edindiğibilgileri temel alarak öğrencilerin alışık olduğu öğrenme yöntemleriyle yeni bilgi ve becerileri inşaetse de bu genellemenin dışında kalan alanlar da mevcuttur. Örneğin tasarım eğitimi genellikle tekboyutlu zihin yapısı yerine, var olanın katmanlarını anlamaya çalışan, toplumsal yaşam, fiziksel çevreve insan ilişkisini inceleyen bir zihin yapısına sıçramayı hedefler. Tasarım eğitimi veren kurumlarınbüyük bir kısmı liseden gelen bireylerin bu türden çoklu düşünme – öğrenme becerilerinikazanmalarını birinci yıldaki temel sanat ve tasarım ders paleti ile sağlamayı amaçlar. Daha evvel hiçkarşılaşmamış olsalar bile öğrencilerin bir kısmı bu türden çoklu düşünme – öğrenme yöntemlerinekolaylıkla adapte olur. Bir kısmı ise kendi başarılı olduğu öğrenme yönteminin ötesine geçmektezorlanır, tasarım eğitimine adapte olmakta güçlük çeker ve hatta kimi zaman vazgeçerek başkaalanlara geçiş yapmak zorunda hisseder.Bu noktada, lise ve üniversitelerin danışmanlık, kariyer ve tanıtım birimlerine önemli görevlerdüşmektedir. Öğrencilerin hem mesleği daha iyi tanımaları hem de en eğitim hayatı boyunca ihtiyaçduyacakları bakış açılarını, problem çözmede kullanacakları farklı yaklaşımları öncedendeneyimlemeleri, üniversite tercihlerinde daha yerinde kararlar alabilmelerine ve kendilerini busürece daha iyi hazırlayabilmelerine yardımcı olacaktır. Dolayısıyla tanıtım etkinliğinin niteliğitasarım eğitimlerine geçişte kritik hale gelmektedir. Tanıtım etkinliğinin farklı tip öğrenme türlerinikapsaması halinde öğrencilerin eğitim hayatları boyunca ihtiyaç duyacakları farklı yaklaşımlarıbütüncül bir şekilde deneyimlemelerini sağlayabilecektir.Makale kapsamında Kadir Has Üniversitesi tarafından Tasarım Fakültelerini hedefleyen öğrencilereyönelik düzenlenen üniversite içinde ve dışında yapılan etkinlikler araştırılmış, bu etkinliklerDeneyimsel Öğrenme Kuramı doğrultusunda öğrenci özelliklerinin gerektirdiği farklı bilişselaşamalara göre değerlendirilmiştir.

Abstract

The primary and middle school curriculum in Turkey, structured in a manner to raise standardindividuals, force students to focus on university exams rather than guiding them toward theirinterests. The students that focus on the entrance exams generally decide on a profession based onrandom choices made among the branches in which they can enroll with the scores they achieve inthese exams.Despite the fact occupational education for many professions, due to its nature, is usually built on theknowledge the students acquire in primary and middle education, and uses learning methods that thestudents are familiar with to equip them with new knowledge and skills, there are fields that areexcluded from such generalization. For instance, design education typically aims at shifting to amentality that attempts to understand the layers of the existing, and explores social life, physicalenvironment and interpersonal relationships instead of a one-dimensional mindset. Most of theinstitutions that provide design education offer a range of basic art and design classes in the first yearto endow the new high school graduates with the fundamentals and such multidimensional thinkingand learning skills. Even if they have never been subjected to this approach, some of the students caneasily adapt to such ways of multidimensional thinking and learning. But others may have difficultymoving beyond the learning method in which they are successful, find it challenging to adapt todesign education; and at times they may even feel forced to transfer to other fields and quit.This is where study and career counseling and publicity departments of high schools and universitiesshould play an important role. In promoting their school, they would help the students to becomemore acquainted with a profession and give them a perspective they would need throughout theireducation, offer a chance to experience beforehand different approaches they could adopt for problemsolving, to make more informed decisions for their university choices, and better prepare for theprocess. Therefore the quality of the activities to promote a school becomes critical in encouragingstudents to choose design education. Including different types of learning in the publicity effortswould ensure that the students experience different approaches they would need throughout theireducation in a holistic way.Within the scope of this essay, various activities in and out of the university targeting students whoare aiming for Design Faculties have been analyzed by the Kadir Has University, and these activitieshave been assessed in line with the Experiential Learning Theory in terms of the different cognitivestages that students with varying qualifications go through.