Fen Bilimleri Öğretiminde Tahmin-Gözlem-Açıklama Yönteminin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi

Effect of the Prediction-Observation-Explanation Method on Academic Achievement and Retention

Özet

Bu araştırmanın amacı, tahmin-gözlem-açıklama yöntemine dayalı fen öğretiminin, fen bilimleri dersinde akademik başarı ve öğrenmenin kalıcılığına etkisini belirlemektir. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Kastamonu il merkezinde bulunan bir devlet okulunda iki farklı şubede öğrenim gören 64 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Şubelerden biri deney grubu, diğeri de kontrol grubu olarak rasgele atanmıştır. Deney grubunda dersler Tahmin-Gözlem-Açıklama yöntemi doğrultusunda işlenmiştir. Kontrol grubunda öğretmen merkezli düz anlatım yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Uyanık (2014) tarafından geliştirilen Maddeyi Tanıyalım Ünitesi Başarı Testi kullanılmıştır. Veriler SPSS 21.0 istatistik paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Analiz işlemlerinde bağımsız t-testi uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, deney ve kontrol grubunun akademik başarı testi son-test puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte deney ve kontrol grubunun kalıcılık testi puanları arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir.

Abstract

The aim of this research is to determine the effect of prediction-observation-explanation method on academic achievement and retention of learning in science course. Pretest-posttest quasi-experimental design was used in this study. The study group, comprised 64 4th graders studying in two different classes at a public school in Kastamonu. One class was randomly assigned as an experimental group and the other was assigned as a control group. The achievement test developed by Uyanık (2014) was used as data collection tool. Data were analyzed using SPSS 21.0 statistical software package. Independent t-test was used in the analysis process. According to the obtained results, there were found to be a significant differences between the experimental group and the control groups’ academic achievement post-test scores in favor of experimental group. In addition to this, difference between the experimental and control groups’ retention test scores was determined to be statistically significant in favor of the experimental group.