Dergiler / Journal of Individual Differences in Education / 2020 / Cilt: 2 - Sayı: 1
Matematik Öğretmenlerinin Matematik Öğretimi Yeterlik İnançlarını Yordamada Matematiğe Yönelik Özyeterlik Algılarının İncelenmesi
- Sayfa
- 42–51
- DOI
- —
Özet
Bu çalışmanın amacı matematik öğretmenlerinin matematik öğretimi yeterlik inançlarını yordamada matematiğe karşı özyeterlik algılarını incelemektir. Çalışmanın örneklemini, 2019–2020 akademik yılında ortaokul ve liselerde matematik öğretmenliği yapmakta olan toplam 279 matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Bu araştırmada veriler Matematik Öğretimi İnanç Ölçeği ve Matematiğe Karşı Özyeterlik Algısı Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Matematik öğretmenlerinin matematik öğretimi yeterlik inançları ile matematiğe karşı özyeterlik algıları arasındaki ilişki düzeyini belirlemek için Pearson korelasyon katsayıları hesaplanmıştır. Ayrıca, matematik öğretmenlerinin matematik öğretimi yeterlik inançlarını yordamada matematiğe yönelik özyeterlik algılarını incelemek amacıyla çoklu regresyon analizi yapılmıştır. Regresyon analizinden elde edilen bulgular, matematik öğretmeninin matematik öğretimi yeterlik inançları ile matematiğe yönelik özyeterlik algıları arasında istatistiksel olarak pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğunu göstermektedir. Bir diğer bulgu, matematik benlik algısının, matematik davranışlarında farkındalığın ve matematiği yaşam becerilerine dönüştürebilme özyeterlik algılarının matematik öğretmenlerinin matematik öğretimi yeterlik inançları üzerinde etkili olduğunu başka bir ifadeyle, matematik öğretmenlerinin matematik öğretimi yeterlik inançlarını yordamada matematiğe yönelik özyeterlik algılarının önemli bir rolünün olduğudur.
Abstract
The aim of this study is to examine mathematics teachers’ self-efficacy perceptions towards mathematics in predicting mathematics teaching efficacy beliefs. The sample of the study consists of 279 mathematics teachers who have been teaching mathematics in secondary and high schools in the 2019-2020 academic year. In this study, the data were collected using the Mathematics Teaching Efficacy Belief Scale and the Self-Efficacy Perception Scale towards Mathematics. Pearson’s correlation coefficients were calculated to determine the level of relationship between mathematics teachers’ mathematics teaching efficacy beliefs and self-efficacy perceptions towards mathematics. In addition, multiple regression analysis was conducted to examine mathematics teachers’ self-efficacy perceptions towards mathematics in predicting mathematics teaching efficacy beliefs. Findings obtained from the regression analysis show that there is a statistically significant positive relationship between mathematics teachers’ teaching efficacy beliefs and self-efficacy perceptions of mathematics. Another finding is that mathematics self-perception, awareness of mathematics behavior, and self-efficacy perceptions of transforming mathematics into life skills have an important role in mathematics teachers' self-efficacy perceptions towards mathematics in predicting mathematics teaching efficacy beliefs.