Dergiler / Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 39 - Sayı: 1
Canlıların Sınıflandırılması ve Biyolojik Çeşitlilik Konusunun Kavram Haritası ile Öğretimin 9. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarına Etkisi
- Sayfa
- 91–113
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmada, Canlıların Sınıflandırılması ve Biyolojik Çeşitlilik konusunun kavram haritası ileöğretiminin ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin akademik başarısına etkisinin belirlenmesiamaçlanmıştır. Araştırma, öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desene göretasarlanmıştır. Çalışma grubunu, 72 öğrenci oluşturmuştur. MEB’e bağlı bir ortaöğretimkurumundan iki adet 9. sınıf seçilmiş, sınıflar kontrol grubu (N=36) ve deney grubu (N=36)olarak atanmıştır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen“Canlıların Sınıflandırılması ve Biyolojik Çeşitlilik Akademik Başarı Testi” kullanılmıştır. Veritoplama aracı, kontrol ve deney gruplarına uygulama öncesinde öntest ve uygulama sonundasontest olarak uygulanmıştır. Araştırmada, akademik başarı testinin Cronbach Alfa güvenirlikkatsayısı 0,82 olarak hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda, kavram haritası ile öğretimingerçekleştirildiği deney grubu öğrencilerinin öntest-sontest akademik başarı puanları arasındaanlamlı bir fark oluştuğu belirlenmiştir. Çalışmada, biyoloji öğretiminde kavram haritalarınınkullanılmasının önemine yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Abstract
In this study, it was aimed to determine the effect of teaching with concept map in the subject classification of living things and biodiversity on the academic achievement of 9th grade students in secondary education. The research was designed according to the quasi-experimental design with pretest-posttest control group. The study group consisted of 72 students. Two 9th grades were selected from a secondary school affiliated to the Ministry of National Education, and the classes were assigned to the control group (N=36) and the experimental group (N=36). In the study, data collection tool developed by the researchers as “Classification of Living Biological Diversity and Academic Achievement Test” it was used. The data collection tool was applied to the control and experimental groups before the application as a pre-test and at the end of the application as a post-test. The Cronbach's alpha reliability coefficient of the academic achievement test was calculated as 0,82. As a result of the research, it was determined that there was a significant difference between the pre-test and post-test academic achievement scores of the experimental group students in which teaching with concept map were conducted. In the study, suggestions were made on the importance of using concept maps in biology teaching.