Dergiler / Üçüncü Sektör Sosyal Ekonomi / 2021 / Cilt: 56 - Sayı: 3
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Dersine, Matematik Öğretme Sürecine ve Matematik Öğretimine Yönelik Algılarının Metaforlar Yardımıyla Belirlenmesi
- Sayfa
- 1798–1819
- DOI
- —
Özet
Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının matematik dersi, matematik öğretimine ve matematik öğretme süreci kavramlarına ilişkin sahip oldukları metaforik algıları ortaya çıkarmaktır. Söz konusu çalışmanın amacı doğrultusunda nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Çalışmaya İç Anadolu bölgesinde yer alan iki devlet üniversitesinde 2019-2020 eğitim öğretim yılında sınıf eğitimi anabilim dalında öğrenim gören 80öğretmen adayı katılmıştır. Çalışmada elde edilen verilerinin analizinde sınıf öğretmeni adaylarının metaforik algı formuna vermiş oldukları cevaplar ve oluşturdukları resimler incelenerek içerik analiz tekniği kullanılmıştır. Sınıf öğretmeni adayları matematik dersi, matematik öğretimi ve matematik öğretmeni kavramları hakkında hem olumlu hem de olumsuz metaforlar ürettiklerini ve bu doğrultuda olumlu ve olumsuz inançlara sahip oldukları bulunmuştur. Öğretmen adayların matematik algılarını özellikle geçmiş yaşantılarında edindikleri olumsuz tecrübeler doğrultusunda şekillendiği söylenebilir. Özellikle katılımcılar matematiği ve öğretimini zor bir ders olduğunu belirmişlerdir. Ayrıca matematik hayatın vazgeçilmez bir parçası olduğunu ifade ederek günlük hayatlarında matematiğe her zaman ihtiyaç duyulduğunu dile getirmişlerdir. Bu doğrultuda lisans programlarının sınıf öğretmenliği müfredatının ve müfredat içerisindeki derslerin öğretmen adaylarının matematik dersine ve matematik öğretimine yönelik kaygılarını azaltacak ve matematikle ilişkili olumlu deneyim fırsatı sunabilecek şekilde düzenlenmesi, toplum içerisinde gözlenen matematiksel kaygının zamanla azaltılmasına ve matematiksel başarının artırılmasında yardımcı olacaktır.
Abstract
The aim of this study is to examine the metaphors of primary pre-service teachers regardingmathematics lessons, mathematics teaching and mathematics teaching process. In line with thepurpose of the research, phenomenology pattern, one of the qualitative research methods, was usedin this study. 80 pre-service teachers in two public universities in the Central Anatolia region, whostudied in the department of primary education in the 2019-2020 academic year, participated. Inthe analysis of the research data, the responses of the primary pre-service teachers to the metaphoricperception form and the pictures they created were analyzed with the content analysis technique.Pre-service teacher candidates were found to produce positive and negative metaphors aboutmathematics, mathematics teaching and mathematics teaching progress and they had positive andnegative perceptions about them. Particularly, the participants stated that mathematics andmathematics teaching are difficult courses, however mathematics is an indispensable part of lifeand that it is always needed. In addition, pre-service teachers' perceptions of mathematics areshaped especially by their negative experiences in their previous experiences. Also participantsstated that mathematics is an indispensable part of people life and mathematics is always neededin their daily lives. The arrangement of the primary school curriculum of undergraduate programsand the courses in the curriculum in a way to reduce the anxiety of teacher candidates towardsmathematics lesson and mathematics teaching and to provide a positive experience related tomathematics will help reduce the mathematical anxiety observed in the society and increasemathematical achievement.