$CLIL^5$ Yaklaşımının İngilizce Öğretimine Katkısı; Finlandiya, Polonya ve Türkiye Örneği

THE CONTRIBUTION OF CLIL APPROACH TO TEACHINGENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE; EXAMPLE OF FINLAND,POLAND AND TURKEY

Özet

Bu çalışma, yabancı dil öğretiminde kullanılan CLIL (Content and Language IntegratedLearning - İçerik Temelli Dil Öğrenimi) yaklaşımının, CEFR standartlarına uyumluolarak yabancı dil olarak İngilizce öğretimine olan katkılarını, karşılaştırmalı olarakortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırma kapsamına çeşitli açılardan farklılıkları vebenzerlikleri bulunan Finlandiya ve Polonya ile Türkiye’de yürütülen İngilizce eğitimprogramları dâhil edilmiştir. Araştırma, nitel araştırma yöntemi kullanılarakkarşılaştırmalı eğitim yoluyla, doküman analizi ile yürütülmüştür. Finlandiya, Polonya veTürkiye’de yabancı dil olarak İngilizce eğitimi ile ilgili olarak döküman analizi, taramayöntemi ve geçmiş yıllara ait veri analizleri yoluyla yürütülen çalışma sonucunda ulaşılanveriler ve sonuçlar yabancı dil olarak İngilizce eğitiminde kullanılan yöntemlerin herbirinin tek başına yeterli olamayacağını, Türkiye’de İngilizce eğitimi için kullanılan“Dilbilgisi-Çeviri” yönteminin iletişime dayalı diğer öğretim yöntemleri ve CLILyaklaşımı ile desteklenmesi gerektiğini ortaya koymuştur. Tüm bunların yanında,Finlandiya ve Polonya yabancı dil eğitim programlarına dahil edilen CLIL yaklaşımınındil öğretim yöntemleri ile entegre kullanıldığında yabancı dil olarak İngilizce öğretimisürecine yaptığı kayda değer katkıların uluslararası değerlendirmeler yoluyla dakanıtlandığı gözlemlenmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen ve yorumlanan bulgularCLIL yaklaşımı ile yabancı dil eğitimi yürüten Finlandiya ve Polonya’nın önemli ölçüdebaşarılı olduğunu, Türkiye’nin ise kullanılan dil öğretim yöntemlerini güncellemesigerektiğini ortaya koymaktadır.

Abstract

This study aims to comparatively reveal the contributions of the CLIL (Content and Language Integrated Learning) approach being used in teaching English, in accordance with CEFR4, as a foreign language. In the study, the English education programs of Finland, Poland and Turkey were studied in terms of similarities and differences in the methods carried out. The research was carried out with qualitative research method, comparative education and document analysis patterns. The data and results obtained from the study showed that each method used in teaching English as a foreign language cannot be sufficient on its own. In addition, it is concluded that the use of "grammartranslation" method in Turkey should be supported with communication based methods and CLIL approach. In addition, it has been observed that the significant contribution of the CLIL approach, integrated with language teaching methods, which is included in the Finnish and Polish foreign language education programs already, to the process of teaching English as a foreign language has been demonstrated through international assessments. The findings and the results of the study show that Finland and Poland, which provide foreign language education by using communicative methods and the CLIL approach, are significantly successful in this regard, it is also concluded that Turkey should revise the methods used and adapt the CLIL method to achieve better results in teaching English as a foreign language.