Kavramsal ve yapısal düzeyde öğrenme stillerine uyarlanan bilgisayar destekli alıştırmaların akademik başarıya etkisi

Adaptation to learning styles at conceptual and structural level: The effects of computer aided drills on achievements of students

Özet

Bu çalışma, bilgi nesnesi tabanlı ve öğrenme stillerine uyarlanabilen alıştırma yazılımının öğrencilerin akademik başarısına olan etkisini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Çalışmaya Bilgisayar Programlama Dersini alan 130 öğrenci katılmıştır. 63 öğrenci bilgi nesnesi tabanlı ve öğrenme stillerine uyarlanabilen alıştırma yazılımının kullanıldığı çalışma grubunda, 67 öğrenci geleneksel alıştırma yazılımının kullanıldığı farklı bir grupta yer almak üzere rasgele seçilmiştir. Konu içerikleri bilgi nesneleri biçiminde yapılandırılmış, bu bilgi nesnelerinin yer alacağı öğretim etkinlik grupları (Instructional Transactions) tasarlanarak ilişkisel bir bilgi tabanı oluşturulmuştur. Uyarlanabilen alıştırma maddeleri, Kolb'un Öğrenme Stilleri Envanteri'nde belirtilen öğrenme yeteneklerine uygun olarak tasarlanmış, daha sonra bilgi nesneleri arasındaki yapısal ilişkilere bağlı olarak alıştırma etkinliklerinde sunulmuştur. Geleneksel alıştırma yazılımının tasarımında, alıştırma maddelerinin madde ve çalışma havuzu şeklinde gruplandığı algoritma yapısı benimsenmiştir. Hçr iki alıştırma yazılımı, Öğretim Etkinlikleri Kuramı (Instructional Transaction Theory)'na göre tasarlanan öğretim yazılımı veya geleneksel öğretim yazılımının birisiyle bütünleşik hâle getirilmiştir. Çalışma sonunda öğrencilere akademik başarı testi uygulanmış ve araştırma sorularının cevaplanmasına yönelik çözümlemelerde parametrik olmayan istatistiksel yöntemler kullanılmıştır.

Abstract

This research study was carried out to investigate how the knowledge object based drill software adaptive to learning styles effects the academic achievements of students. The samples of the study were the students who took the Computer Programming Course. Randomly selected 63 students in one study group used the adaptive drill software and 67 students in another study group used the conventional drill software. Subject matters were structured in knowledge object format. Instructional transactions in which knowledge objects would take part were designed to form a relational knowledge base. Adaptive drill items were designed in accordance with learning skills of Kolb's Learning Style Inventory and then presented based on the structural relations between knowledge objects. Two-pool algorithm by which drill items were grouped in Working and Item Pool was adopted to design conventional drill software. Both of the drill softwares were integrated with either a conventional tutorial or a accordance' with The Instructional Transaction Theory. Monparametric methods were used in line with the purposes of ihe research study.