Dergiler / Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2008 / Cilt: 0 - Sayı: 24
Yeni İlköğretim Programı Çerçevesinde Sınıf Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Düzeylerinin Değerlendirilmesi
- Sayfa
- 101–112
- DOI
- —
Özet
Araşmanın amacı, günümüz sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim programı çerçevesinde mesleki gelişim düzeylerinin değerlendirilmesidir. Bir betimsel çalışma olan bu araştırmada, tarama (survey) modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Kırşehir il merkezindeki İlköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Evreninin tümüne ulaşmanın zor olduğu düşünüldüğü için, evren içerisinden örneklem, random yoluyla seçilen Kırşehir il merkezinde 190 öğretmen olarak ele alınmıştır. Örneklem seçilirken, çok-aşamalı örnekleme tekniği kullanılmıştır Ayrıca, geniş bir literatür taraması yapılarak kuramsal çerçeve oluşturulmuştur. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim programı çerçevesinde mesleki gelişim düzeylerine ait sorulara verdikleri cevapların büyük bir çoğunluğu “yeterli” düzeyde olduğu görülmüştür. Cinsiyete ve mesleki kıdemlerine göre sınıf öğretmenleri mesleki gelişimlerini yeni öğretim programına göre “çok yeterli” ve “yeterli” düzeyleri arasında olduğunu ifade etmişlerdir. Hizmet-içi eğitim programına katılan ve katılmayan sınıf öğretmenlerinin yeni programa uygun olarak mesleki gelişimlerini geliştirebilme konusunda benzer görüşü paylaştıkları sonucuna ulaşılmıştır.
Abstract
Aim of the research is to assess classroom teachers’ level of professional development within the context of new elementary education curriculum. Delphi technique is used in this descriptive study. Population of the study is classroom teachers working in central county of the province of Kırşehir. Since it would be difficult to reach the entire population, sample of the study is chosen randomly as 190 classroom teachers within the population. Multi-level sampling technique is used for choosing the sample. Separately, theoretical frame is drawn by a wide literature review. According to the results of the study, classroom teachers’ answers to the questions that are related to their professional development within the context of new elementary education curriculum are mostly defined as “adequate”. According to gender and professional seniority, teachers define their professional development level as between the levels of “adequate” and “very adequate”. As a conclusion it is reached that, teachers who attended and who are not attended to in-service education share the similar opinion about improving their professional development according to the new curriculum.