Heraclitus and the design studio

Özet

Bu makalede Herakleitos'un epigramlarının tasarım sorunlarıyla bağlantılı olarak sorgulandığı ve yorumlandığı, 2000-2001 akademik yılından itibaren İTÜ Mimarlık Bölümünde uygulanmaya başlayan, birinci yıl tasarım stüdyosu tanıtılır. Bu stüdyoda benimsenen bütünsel yaklaşım tasarım olgusunu, tasarımın oluşum mantığını Herakleitos'un epigramları yardımıyla kavrama, her duruma göre değişen sonuçları irdeleyebilme, esnek düşünebilme becerisi kazandırma üzerine kurgulanır. Her tasarım problemini kendi içinde değişen ve dönüşen bir örüntü / çerçeve model olarak kabul eden bu yaklaşım, yaratıcı düşünceden eleştirel düşünceye geçişi açıklayan bir paradigma olarak kabul edilebilir. Söz konusu yaklaşımın paradigma olma özelliği, özgün tasarım düşüncesinin temelinde yatan metaforik yapısından kaynaklanır. Son üç yıldır uygulanan birinci yıl tasarım stüdyosunda bütünsel bir tasarım düşüncesi geliştirmek amacıyla yaratılan entelektüel atmosfer, tasarım problemlerini Herakleitos 'un epigramları yardımıyla çok-katmanlı düşünebilme olanağı sağlamıştır. Bu stüdyoda, öğrencilere tasarımın belirsizlik ve paradoks içeren sorunları ile başa çıkabilme, onları farklı bağlamlarda dönüştürebilme becerisi kazandırılır. Öğrencinin daha esnek düşünebilmesine, belirsizlikleri tolere edebilmesine, metaforik olarak görebilmesine, kabulleri sorgulayabilmesine, beklentilerini tersine çevirebilmesine, yaratıcı olmasına olanak sağlayan bu süreç sonunda empatik bir süreçle ilerleyen öğrenme ve öğretme şekli ortaya çıkar. Yaratıcı düşünceden eleştirel düşünceye geçişe izin veren bu stüdyo ortamında, tasarım bilgisinin öğrenciye iletilmesi yerine, kendisinin sezgi ve mantığını bir arada kullanarak her duruma göre değişebilen bilgiyi keşfetmesi/yakalaması sağlanır.

Abstract

In this article, the first year design studio at ITU, where the Heraclitus' epigrams were questioned and interpreted in connection with design issues, is introduced. Through the ideas of Heraclitus, students develop a holistic way of design thinking, considering the dialectics of design. In this studio they are encouraged to deal with the uncertainties and to manipulate the paradoxes of design issues, and are motivated to transform their creative thinking into critical thinking. The empathetic way of teaching and learning emerges through this process helping the students to be creative, have flexible minds, tolerate ambiguity, view things metaphorically, challenge their assumptions and reverse their expectations.