The effect of sociocognitive conflict on students' dialogic argumentation about floating and sinking

Abstract

Sosyobilişsel çatışma öğrencilerin bilimsel kavramarının değiştirmeye katkıda bulunan bir öğretim stratejisi olarak kullanılmaktadır. Bu makale sosyobilşsel çatışma stratejisi ile kavramalrın değişmesi için bir dizi fen eğitimi öğretim sürecinden geçen öğrenciler tarafından geliştirilen diyaloglu tartışmanın yapısını araştrımayı amaçlamıştır. Bu amaçla 14 yaş grubu öğrencilerinde, yüzme ve batma ile ilgili kavramlarda sosyobilişsel çatışma sürecine dayanan bir öğretim süreci hazırlandı ve uygulandı. Daha sonra öğrecnilerin öğretim sürecindeki diyalogları Clark ve Sampson’un (2008) diyaloglu tartışmanın yapısının ölçülmesine ilşkin çalışması yardımı ile analiz edildi. Verilerin analizi sosyobilişsel çatışma stratejisinin öğrencilerin yüzme ve batma ile ilgili diyaloglu tartışma yapısını geliştirdiğini göstermiştir.