When metaphors come to life – at the interface of external representations, molecular phenomena, and student learning

Dış temsiller, moleküler fenomenler ve öğrenme arayüzeyinde metaforlar hayat kazandığı zaman

Özet

Moleküler olgunun dinamiklerini kavrama yaşam bilimi bağlamında öğrenciler için oldukça zor görünmektedir. Bu tür zorlukların nedenlerini ortaya çıkarmak için, bu çalışma öğrencilerin (n=43) akranlarıyla ve animasyonla irtibat içinde olarak ATPsentazın dinamik sürecini anlamlandırmasını incelemektir. Bu incelemeyi desteklemek için, öğrencilerin dış simgelerle (ER) olan iletişimi süresince metaforlarla olan deneyimlerini açıklamada kullanılan CharM-Çerçevesini (Metaforların Özellikleri) ortaya koymuş bulunmaktayız. Öğrenci tarafından ifade edilen metaforlar özetlenmiş ve animasyonun tasarımı sırasında animatörün planladıklarıyla ilişki kurulmuştur. Sonuçların analizi göstermiştir ki kullanılan bazı metaforlar öğrenme için potansiyel sorun olan problemli özelliklere sahiptirler. Örneğin, makine ve su değirmeni gibi metaforlar, iki taraflı ve belirleyici olmayan ATP-sentazın anlaşılmasında öğrencilerin karşılaştığı zorluların muhtemel sebebi olan sorunlu özelliklere sahiptir. Üstelik öğrencilerin kullandıkları metaforların yüksek ölçüde bilimsel fenomenin animatörün iç gösteri ve niyetine göre tasarlanmış olan ER'den etkilendiğini çıkarabiliriz. Moleküler süreçleri yeteri kadar temsil edebilen eğitimsel temsillerle ilgili zorluklar, öğrencilerin metaforları moleküler süreçlerle ilişkilendirmesinde karşılaştıkları zorluklara benzer. CharM-Çerçevesi tasarımcılara ER'lerin nasıl yorumlanması ve yorumlanmaması konusunda yardımcı olarak tasarım işini kolaylaştırır. Ayrıca, öğretmenlerin eğitimsel temsilleri seçmelerinde yardımcı olur.

Abstract

Moleküler olgunun dinamiklerini kavrama yaşam bilimi bağlamında öğrenciler için oldukça zor görünmektedir. Bu tür zorlukların nedenlerini ortaya çıkarmak için, bu çalışma öğrencilerin (n=43) akranlarıyla ve animasyonla irtibat içinde olarak ATPsentazın dinamik sürecini anlamlandırmasını incelemektir. Bu incelemeyi desteklemek için, öğrencilerin dış simgelerle (ER) olan iletişimi süresince metaforlarla olan deneyimlerini açıklamada kullanılan CharM-Çerçevesini (Metaforların Özellikleri) ortaya koymuş bulunmaktayız. Öğrenci tarafından ifade edilen metaforlar özetlenmiş ve animasyonun tasarımı sırasında animatörün planladıklarıyla ilişki kurulmuştur. Sonuçların analizi göstermiştir ki kullanılan bazı metaforlar öğrenme için potansiyel sorun olan problemli özelliklere sahiptirler. Örneğin, makine ve su değirmeni gibi metaforlar, iki taraflı ve belirleyici olmayan ATP-sentazın anlaşılmasında öğrencilerin karşılaştığı zorluların muhtemel sebebi olan sorunlu özelliklere sahiptir. Üstelik öğrencilerin kullandıkları metaforların yüksek ölçüde bilimsel fenomenin animatörün iç gösteri ve niyetine göre tasarlanmış olan ER’den etkilendiğini çıkarabiliriz. Moleküler süreçleri yeteri kadar temsil edebilen eğitimsel temsillerle ilgili zorluklar, öğrencilerin metaforları moleküler süreçlerle ilişkilendirmesinde karşılaştıkları zorluklara benzer. CharM-Çerçevesi tasarımcılara ER’lerin nasıl yorumlanması ve yorumlanmaması konusunda yardımcı olarak tasarım işini kolaylaştırır. Ayrıca, öğretmenlerin eğitimsel temsilleri seçmelerinde yardımcı olur.