Limit kavramının anlaşılmasında etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları

Investigation of effectiveness of interactive teaching strategy on understanding of limit concept and encountered misconceptions in this process

Özet

Bu çalışmada, geleneksel yöntemlerden farklı olarak geliştirilen etkileşimli öğretim stratejisinin bilişsel alanın, kavrama ve uygulama basamaklarını kapsayan limit kavramının öğretimine olan etkisi ve bu süreçte ortaya çıkan kavram yanılgıları araştırılmıştır. Bu amaçla, önce 2003-2004 öğretim yılında Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Bölümü Öğrencilerinden 100 kişilik bir örneklem grubu oluşturulmuş ve daha sonra da rastgele yapılan bir seçimle bu örneklem, deney ve kontrol grubu olarak iki kısma ayrılmıştır. Deney grubunda limit konusu etkileşimli öğretim stratejisi, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemleri kullanılarak işlenmiştir. Veri toplama aracı olarak, limit kavramı başarı testi ve matematik dersi tutum ölçeği kullanılmıştır. Guruplardan elde edilen verilerin analizinde, yüzde- frekans ve bağımsız grup t- testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulardan, deney grubundaki öğrencilerle kontrol gurubu öğrencileri arasında limit konusunun anlaşılması açısından deney gurubu lehine önemli bir farklılığın olduğu tespit edilmiştir.

Abstract

In this study, the interactive teaching strategy developed apart from the traditional methods and its effect on the teaching of limit concept including the stages of cognitive field, perception and application and misconception emerged at this process have been investigated. With the aim of this, a 100 -students- sample group has been formed from the Primary Mathematics Department of Educational Faculty at Atatürk University in 2003-2004 Academic Year, then the group was randomly divided into two parts as a treatment and a control group. Interactive teaching strategy was used to explain the limit concept in treatment group and traditional teaching models were used to explain the limit concept in control group. The data was obtained by means of Limit Concept Attainment Test and Mathematics Attitude Test. To analyze the data obtained from the groups, percentage-frequency and independent group t- test were used. The results obtained from the study showed that there is a statistically important difference in favour of treatment group in terms of students’ limit concept attainment.