Dergiler / Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2015 / Cilt: 35 - Sayı: 3
Öğretmenlerin Okullarına Duygusal Bağlılıklarının Müdürlerin Sosyal Becerileri, Kullandıkları Güç Kaynakları ve Etik Liderlik Davranışları Açısından İncelenmesi
- Sayfa
- 595–618
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmanın amacı, ilkokul müdürlerinin algılanan sosyal becerileri, kullandıkları güç kaynakları ve etik liderlik davranışları ile öğretmenlerin okullarına olan duygusal bağlılıkları arasındaki ilişkileri incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında random tekniği ile seçilen Ankara'da devlete bağlı 36 ilkokulda görevli 495 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veriler "Sosyal Beceri Ölçeği" , "Güç Kaynakları Ölçeği" , "Etik Liderlik Ölçeği" ve "Duygusal Bağlılık Ölçeği" ile belirlenmiştir. Verilerin analizinde ortalama, standart sapma, Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı ve Regresyon Analizi teknikleri kullanılmıştır. Araştırma bulguları, algılanan sosyal beceriler, etik liderlik, temsil, uzman, yasal ve ödül gücü ile öğretmenlerin okullarına olan duygusal bağlılıkları arasında olumlu bir ilişki olduğunu göstermiştir. Baskı gücü ile duygusal bağlılık arasında anlamlı bir ilişki yoktur. Ayrıca regresyon analizi sonuçlarından sosyal becerilerin diğer değişkenlere göre öğretmenlerin okullarına olan duygusal bağlılıklarının daha fazla yordayıcısı olduğu anlaşılmaktadır. Bulgular bazı teorik ve pratik çıkarımlar ile birlikte tartışılmıştır.
Abstract
The purpose of this research is to analyze the correlation between perceived social skills, power bases and ethical leadership with affective commitment of teachers in primary schools.Totaly 495 teachers chosen by the random method, who work in 36 state primary schools in Ankara in 2013-2014 school year, constitute participants of the research. The data were collected using a "Social Skill Scale", a "Power Bases Scale" , an "Ethical Leadership Scale" and "Affective Commitment Scale". In the analyses of the data, means, standart deviation, Pearson Moments Product Correlation Coefficient and Regression Analysis were used. The results mainly showed that perceived social skills, ethical leadership ,referent power,expert power, legitimate power and reward power are positively associated with affective commitment of teachers. There is not a significant relationship between coercive power and affective commitment. Additionally, the regression analysis showed that social skills determine teachers' affective commitment more than other variables. The findings are discussed along with some theoretical and practical implications.