Okul öncesi öğretmenlerinin öz-düzenlemeleri ve özdüzenlemeli öğrenmeyi destekleyen uygulamalarının sınıf yönetimi becerisi üzerine etkisi

The effect of practices supporting self-regulated learning and preschool teachers’ self-regulations on classroom management skills

Özet

Bu çalışmada, okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerinin öz düzenlemeleri ve özdüzenlemeli öğrenmeyi destekleyen uygulamaları ile ilişkisi incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini 2018-2019 eğitim öğretim yılında Mersin ilinde kamuya bağlı okul öncesi eğitim kurumlarında çalışmakta olan öğretmenler oluşturmaktadır. Veri toplamak amacıyla demografik bilgi formu haricinde “Öz- Düzenleme Ölçeği”, “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öz-Düzenlemeli Öğrenmeyi Desteklemek İçin Uygulamalarını Değerlendirme Ölçeği” ile “Okul Öncesi Öğretmenleri için Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde korelasyon ve çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucuna göre öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri ile öz-düzenlemeleri ve özdüzenlemeli öğrenmeyi desteklemek için kullandıkları uygulamaları arasındaki ilişkilerin pozitif yönde anlamlı olduğu; öz-düzenlemeleri ve öz-düzenlemeli öğrenmeyi desteklemek için kullandıkları uygulamalarının sınıf yönetim becerilerinin yordayıcısı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Okul öncesi öğretmenlerinin öz-düzenlemelerinin ve öz-düzenlemeli öğrenmeyi destekleyen uygulamalarının sınıf yönetimi becerileri üzerindeki açıklayıcılık oranının %41 olduğu ve bunlardan öz-düzenlemelerinin en güçlü etkiye sahip değişken olduğu görülmektedir.

Abstract

In this study, the relationship between pre-school teachers' classroom management skills and their self-regulations and their applications supporting self-regulated learning were examined. The sample of the study consists of teachers working in preschool education institutions in Mersin in 2018- 2019 academic year. In order to collect data, "Self-Regulation Scale", "Scale of Assessment of Preschool Teachers' Practices to Support Self-Regulated Learning" and "Classroom Management Skills Scale for Preschool Teachers" were used in addition to the demographic information form. Correlation and multiple regression analysis were used to analyze the data. According to the results of the study, the relationships between teachers' classroom management skills and the practices they use to support selfregulations and self-regulated learning are positively significant; It was concluded that the practices they used to support self-regulations and self-regulated learning were predictors of classroom management skills. It is seen that preschool teachers' self-regulations and their practices that support self-regulated learning have an explanatory rate of 41% on classroom management skills, and among these, selfregulation is the variable with the strongest effect.