SÖZLÜ TEKRAR EDEN OKUMALARIN DİL ÖĞRENEN OTİZİMLİ ÇOCUKLARDA ETKİLERİ

Özet

Çalışma, otizmli çocuklara İngilizce öğretirken sözlü tekrarlarla yapılan okumanın onların İngilizce öğrenmedeki faydasını ve bu bulgular sayesinde İngilizce öğretim materyalleri geliştirilerek İngilizce öğretmenlerinin ders planları oluşturabilmesine katkı sağlamak amacıyla yapılmıştır. Her geçen gün Otizm Spektrum Bozukluğu olan kişilerin sayısı artmakta ve dahası, bu bireylerin pek çoğu devlet okullarında normal öğrencilerle okumaya devam etmek durumundadırlar. Bu çalışma, Türkiye’de bir ilkokulda okuyan, doktorlar tarafından hafif otizm teşhisi konulmuş ama konuşma – okuma bozukluğu çeken 3 erkek öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Bu öğrenciler çocuk doktoru tarafından hafif-orta derece otizm’li olarak tanılanmış ve yaşları sırasıyla 8, 9 ve 8 şeklindedir. Araştırmacı; Dolch Side Word Testini ve Woodcock – Jonhson testini bu Otizmli öğrencilerin, okuma ve öğrenme becerilerini ölçmek için bir araya getirdi. Burada öğrencilerin okuma performansı ile aynı zamanda bilişsel süreçlerinin değerlendirilme s i amaçlanmıştır. Sonuçlar Word Recognition (WR) ile formüle edilerek tablolaştırılmıştır. Son olarak Otizmli öğrencilerin, öğrenme düzeylerini tanılamak için Gickling ve Armstrong tanılama tekniği kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları, sözlü tekrarlanan okumaların, otizmli öğrencilere belirli bir metinde İngilizce akıcılık ve kavrama yeteneğini ve İngilizce'de genel akıcılık ve anlama becerisini arttırmada etkili bir yöntem olarak kullanılabileceğ in i göstermiştir.

Abstract

The study was conducted to determine the effectiveness of oral repeated reading on children with autism whileteaching English. Its findings might serve as a basis for the development of reading instructional materials in Englishand help English teachers prepare related lesson plans for such impaired students. Every day the number of pe oplewith ASD is increasing and what’s more, most of them should go on studying with their disabled peers in publicschools. The researcher only ventured to study 3 male student respondents enrolled in a Primary School in Turkeywho were medically diagnosed with autism with speech disfluencies and learning / reading comprehension problems.The researcher combined Dolch Sight Word Test and the Woodcock – Johnson Test to measure their reading andlearning abilities. It was aimed to evaluate students’ cognitive processes as well as their reading performance. Theresults were calculated by the Word Recognition (WR) test formula and displayed on tables. Finally, to determineCWA’s reading levels Gickling and Armstrong measuring techn ique was used. Test results of the study showed thatoral repeated reading technique can be effectively used with such children to increase their reading fluency andcomprehension of the vocabulary in English and as an intervention to increase overall fluency.