4-5 Yaş Grubu Zihinsel Engelli Çocuklara Şekil Kavramının Kazandırılmasına Bilgisayar Destekli Eğitimin Etkisi

The Effects of Computer Assisted Education on the Acquisition of Shape concept by the Mentally Handicapped Children Between the Ages of 4-5

Özet

Gelişen teknolojiyle birlikte zihinsel engelli çocuklarda daha kalıcı ve etkin bir öğrenme sağlayabileceği düşünülen bilgisayar destekli eğitim programları ile bu programların çocuklar üzerindeki etkilerinin araştırılmasına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu sebeple matematiksel kavramlar arasında önemli bir yer tutan şekil kavramı bu araştırmada odak nokta olarak belirlenmiştir. Araştırmanın amacı 4-5 yaş grubu zihinsel engelli çocuklara şekil kavramının kazandırılmasında bilgisayar destekli eğitimin etkisinin incelenmesidir. Deneysel nitelikli olan bu araştırmada deney grubuna öntest-eğitim-sontest deseni uygulanırken, kontrol grubuna sadece öntest ve sontest verilmiştir. Deney ve kontrol gruplarından elde edilen sonuçların öntest-sontest(1)-sontest(2) değerlendirmeleri arasındaki farkın incelenmesi için "Chi-Kare (X2) Önemlilik Testi" uygulanmıştır. İstatistiksel analiz sonucunda deney ve kontrol grubu arasında bilişsel süreçlerde farkın anlamlı (p

Abstract

Along with the developing technology, it seems necessary that the effects of computer assisted education programs on mentally retarded children should be examined as those programs can be thought to provide a permanent and effective learning. Therefore the shape concept which possesses a significant situation among mathematical concepts is considered as focus of this study. The purpose of study was to investigate the effects of computer aided education on the acquisition of shape concept by the mentally handicapped children between ages of 4-5. It was in an experimental design, and the experimental group was received pretest-training-post test but the control group was received only pretest and post-test. "Chi-Square (X2) Significance Test" was used in order to see whether there is a statistically significant difference between the pretest-post test(1)-post test(2) scores of the experimental and control groups. The statistical analysis showed that there is a statistically significant difference between cognitive processes of the experimental and the control groups (p