Çanakkale savaşları ve Anzak günü kapsamında Türkiye ve yeni Zelanda eğitim programlarında tarihsel empati ve küresel vatandaşlık' Kavramlarının Karşılaştırması

Çanakkale wars and Anzac day coverage in Turkey and new zea-land education programshistorical empathy and global citizenshipconcepts of comparison

Özet

Küresel vatandaşlık demokratik yaşam, siyasi okur-yazarlık, ahlaki sorumluluk, sosyal katılım gibi kavramları da içeren çok geniş bir kavram olduğugibi özünde tarihsel empati kavramı bulunmaktadır. Tarihsel empati, geçmişteyaşamış olan birini anlamaya çalışmak, bir başka deyişle bir başkasının ayakkabısı ile yürümeye çalışmaktır . Buradaki önemli nokta, genel olarak savaşı elealmak değildir; odak nokta, tarihsel karakterlerdir. Geçmişteki tarihsel karakter neden o anda, o şekilde davranmayı tercih etmiştir, önemli olan bunu anlamaya çalışmaktır. Ancak bu şekilde tarihsel olayların, daha eleştirel ve gerçeğedaha yakın değerlendirilebileceğine inanılmaktadır. Çanakkale Savaşları veAnzak Günü gibi önemli bir tarihi olay, bu bağlamda diğer ülkeler için güzel birörnek teşkil etmektedir çünkü Yeni Zelanda ve Türkiye, savaşmış olsalar dahikültürel bağını devam ettirmektedir. Belki de bunun en önemli nedeni, GeliboluYarımadası üzerinde Anzak Mezarlığının olmuş olmasıdır. Bu bağlamda, ikiülkenin ortak noktası Çanakkale Savaşlarıdır. Aralarında savaş olmuş olan ikiülke açısından, aynı konunun nasıl işlendiği merak edilmektedir. Her iki ülkeyide ilgilendiren bu önemli konu hakkında, karşılaştırmalı çalışmaların yapıl-mamış olması çok büyük eksiklik olarak görülmektedir. Bu nedenle bu araş-tırmada, karşılaştırmalı çalışmalara dayanak oluşturabilecek düzeyde, her ikiülkenin eğitim programları incelenmiştir. Araştırmada, tarama modeli kulla-nılmış ve elde edilen veriler, içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Bu bağlamdaher iki ülkenin eğitim programlarında barış eğitimi, tarihsel empati, küreselvatandaşlık kavramlarının nasıl ele alındığı değerlendirilmiş ve karşılaştırmayapılmıştır.

Abstract

Global citizenship covers some subjects such as democratic life, political literacy, moral responsibility, social participation and is based on historical empathy . Historical empathy is to try to understand someone who lived in the past,in other words, to try to walk in another s shoes. The most important point hereis historical characters, not the war. The learner tries to understand why the historical character behaves at this manner in that time. In this situation historicalevents can be criticized and evaluated more realistic. Canakkale Wars and Anzac Day are significant events and important examples for the other countriesbecause both countries battled however they have been going on their culturalconnection. This connection might be related to the Anzac cemetery which is onthe Gallipoli Peninsula so Canakkale War is common subject for both countries.It is wondered how this war is taught within both countries educatin programs.Unfortunately there are no comparison researches in terms of both countrieseducation programs and this is a big deficiency. Descriptive model was used atthe study and the collected data were examined by content analyses. The aim ofthis study is to compare both countries education programs in terms of peaceeducation, historical empathy and global citizenship and evaluate how theymenation these concepts.