Fen derslerinde sosyobilimsel konuların işlenişine yönelik kuramsal ve uygulamalı yaklaşımlar

Theoretical and practical approaches regarding teaching socioscientific issues in science courses

Özet

İklim değişikliği, kök hücre, genetik klonlama, populasyon artışı, genetiği düzenlenmiş organizmalar, küresel ısınma, nükleer enerji gibi konular sosyobilimsel konular olarak fen öğretimi programlarına girmeye başlamıştır. Sosyobilimsel konuların fen eğitimi kapsamında ele alınması, fen dersini öğrencilerin daha anlamlandırarak öğrenmesine ve konuları kendilerine daha yakın hissetmesine olanak sağlamaktadır. Sosyobilimsel konuları müzakere ederken öğrenciler informal akıl yürütme örüntülerini kullanmaktadır. Bu örüntüler mantıksal, duygusal ve sezgisel akıl yürütmeler olarak üç grupta toplanmaktadır. Her türlü akıl yürütmeyi, kalitesi yüksek argümanları oluşturma sürecinde öğrencilerin kullanmasını sağlamak fen eğitimcilerinin fen bilimleri dersi kapsamında ele alması gerekmektedir. Böylece sosyobilimsel konularda mantıklı karar verebilen öğrenciler yetiştirebiliriz.

Abstract

Climate change, stem cells, genetic cloning, population increase, genetically modified foods, global warming, nuclear energy are considered as socoscientific issues and included in science education programs. Considering socioscientific issues in science education enables students to learn scientific concepts in a meaningful way and let them to feel science is related to their lives. While resolving socioscientific issues students use their informal reasoning. Informal reasoning patterns were classified as rational, emotive, and intuitive. Quality of informal reasoning depends on the quality of the argument that students develop. Science teachers should help students to use sophisticated informal reasoning and argument during science courses. At the end of this process we may raise students who can make logical decisions about socioscietific issues.