Sınıf tekrarı yapan tıp öğrencilerinin akademik başarısızlığa bakışları: niteliksel araştırma

The approaches of failed medical students to academic failure: a qualitative research

Özet

Giriş: Tıp fakültesinde akademik başarısızlık ile ilgili birçok niceliksel çalışma mevcuttur. Bu çalışmanın amacı, tıp fakültesinde akademik başarısızlık alan öğrencilerin, bu konuya bakış açılarının derinlemesine incelenmesi ve altta yatan nedenlerin ortaya konulmasıdır. Yöntem: Çalışma niteliksel araştırma deseninde tasarlandı. Araştırmanın evrenini 2014-2015 öğretim yılında İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde öğrenim gören ve başarısızlık alan öğrenciler oluşturdu. Başarısızlık, sınıf tekrarı olarak ele alındığından dönem 4 ve 5 stajlarında başarısız olan öğrenciler çalışmaya dahil edilmedi. Araştırmanın örneklemini sınıf tekrarı yapan dönem 1, 2 ve 3 öğrencilerinden kota örnekleme yöntemiyle seçilen öğrenciler oluşturdu. Veri toplama aracı olarak yüz yüze görüşme tekniği kullanılarak yarı yapılandırılmış sorular yöneltildi ve görüşmelerin ses kaydı tutuldu. Röportajlar, Nisan-Mayıs 2016 tarihleri arasında yapıldı. Öğrencilerin sosyo‐demografik, kişisel ve akademik niteliklerine ilişkin veri toplamak amacıyla oluşturulan Kişisel Bilgi Formu kullanıldı. Verilerin analizinde tematik analiz kullanıldı. Bulgular: Dört kişi tarafından yapılan çözümlemeler sonucunda temalar oluşturuldu: Öğrencilerin fakültenin akademik başarı üzerine etkileri hakkında görüş ve inançları, Çalışma davranışları ile ilgili tutum, inanç ve görüşler, Hekimlikle ilgili duygu ve inançlar, Sosyal çevrenin etkileri hakkındaki görüşler. Analizler sonucunda öğrencilerin yeterli ders çalışmamalarının sınıf tekrarı yapmalarında en sık dile getirilen etmen olduğu belirlendi. Dikkat çeken diğer konular ise öğrencilerin danışmanlık hizmetlerinden yararlanmamaları ve sunum ve anlatış şeklini beğenmedikleri öğretim üyelerinin derslerine devam etmemeleriydi. Sonuç: Öğretim üyeleri tarafından verilen danışmanlık hizmetleri ile ilgili öğrencilere detaylı bilgilendirmenin yapılması ve özellikle sınıf tekrarı yapan öğrencilere bu konuda yetkin eğiticilerce danışmanlık hizmeti sağlanması ile akademik başarıda artış sağlanabilir. Eğiticilere etkili ders anlatımıyla ilgili eğitimler verilmesi ile de öğrencilerin derse devamlılığını sağlayarak akademik başarıları artırılabilir. Fakültenin ilk günlerinden itibaren mesleki tanıtıma gerekli önemin verilmesi ile öğrencilerin öğrenme motivasyonları artırılabilir.

Abstract

Introduction: There are many quantitative studies on academic failure in the medical faculty. This study aimed to investigate the opinions of students who werehaving an academic failure in the medical school and to reveal the underlying causes.Methods: The study was designed as a qualitative research. The population of the study comprised of students failed while they were studying at the İzmir KatipÇelebi University Faculty of Medicine during the 2014- 2015 academic year. Failure was defined as the repetition of a study year. Thus, phase 4 and 5 students werenot included. The study sample was composed of medical students who failed at phase 1, 2, or 3, chosen by quota sampling. Data was collected using semi-structuredquestions asked by face-to-face interviews. The interviews were done between April-May 2016. A personal information form was used to collect data related to thestudents’ socio-demographic, individual, and academic characteristics. Thematic analysis was used for data analysis.Results: After the interpretation was made by four researchers, the following themes were created: Opinions and beliefs of the students about the effects of facultyon academic success; attitudes, beliefs, and opinions on study behaviors; feelings and believes on becoming a medical doctor; and views about the impact of thesocial environment. It was determined that the most frequently mentioned factor by the students as the leading cause of their repetition of the class was an insufficientacademic effort. Other remarkable topics were; students not benefiting from counseling services and not attending the lectures of instructors of whom they didn’tlike the way of presentation and lecturing.Conclusions: Introducing students about advisory services given by lecturers and providing advice from their experienced advisors especially to the students whorepeat classes, can contribute to academic success. Training of lecturers on effective lecturing can contribute to academic achievement by increasing the attendanceof students. Giving due importance to introduce the occupation from the early days of education can improve the motivation to learning.