Kişiselleştirilmiş Fransızca Öğretiminin Öğrencilerin Derse İlgisine ve Başarısına Etkisi

The Effects Of Personalized French Instruction on Learners’ Interest and Achievement of Course

Özet

Bu araştırmanın amacı, kişiselleştirilmiş Fransızca öğretiminin 9. sınıf öğrencilerinin başarısı na ve derse ilgisine etkisini belirlemektir. Ankara Ayrancı Aysel Yücetürk Anadolu Lisesi’nde 70 öğrenciyle beş hafta süren araştırmada katılımcıların demografik bilgileri, “Ders başarısı” ve “Derse ilgi” ölçekleri ile edinilmiş, veriler SPSS ile analiz edilerek çözümlenmiştir. Araştırma bulguları ışığında; çalışmaya katılan öğrencilerin öğretim öncesi ders başarı düzeylerinin düşük olduğu, gruplar arası ders başarı düzeyleri farklılığının önemli olmadığı, öğretim sonrası ders başarı düzeylerinin orta düzeyde olduğu, gruplar arası ders başarı düzeyleri farklılığının önem li olmadığı, öğretim sonrası ders başarı düzeylerinin cinsiyete göre önemli bir farklılık göster mediği sonucuna ulaşılmıştır. Bu çalışmada yapılan kişiselleştirilmiş öğretimin başarı üzerinde anlamlı bir fark yaratmadığını söyleyebiliriz. Buna karşın öğrencilerin öğretim sonrası derse ilgi düzeylerinin yüksek düzeyde olduğu, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin derse ilgi düzeyle rinde deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Zira kişiselleştirilmiş Fran sızca öğretimi alan öğrencilerin motivasyonlarında artış gözlemlenirken ilgilerinde de belirgin bir yükselme kaydedilmiştir.

Abstract

The aim of this study is to determine the effect of personalized French teaching on the success and interest of 9th grade students. The demographic information of the participants in the study, which lasted for five weeks with 70 students in Ankara Ayrancı Aysel Yücetürk Anatolian High School, was obtained by "Course success" and "Interest in the course" scales, and the data were analyzed and analyzed by SPSS. In the light of research findings, it was concluded that the stu dents participating in the study had low pre-teaching lesson success levels, the difference in lesson success levels between groups was not important, post-teaching lesson success levels were moderate, the difference in lesson success levels between groups was not important, and post-teaching lesson success levels did not differ significantly by gender has been reached. It is possible to say that personalized instruction in this study did not make a significant difference on success. On the other hand, it was determined that the students' level of interest in the lesson after the instruction was high and there was a significant difference in favor of the experimental group in the interest levels of the experimental and control group students. It has been determi ned that while the motivation of the students taking personalized French instruction increased, their interest also increased significantly.