TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMEN ADAYLARININ YANSITICI ÖĞRETİM UYGULAMALARIYLA AKADEMİK YAZMA ÖĞRETİMİ ÜZERİNE GÖRÜŞLERİ

Turkish Language and Literature Teacher Candidates’ Opinions on Academic Writing Training with Reflective Teaching Practices

Özet

Bu araştırmada, Türk dili ve edebiyatı öğretmen adaylarının yansıtıcı öğretimuygulamalarıyla akademik yazma öğretimi üzerine görüşlerinin yansıtıcı günlüklerüzerinden değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda 2012-2013 eğitimöğretimyılı güz döneminde Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim FakültesiOrtaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Bölümü Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi Ana BilimDalında lisans düzeyinde öğrenim gören ve “Türkçe I: Yazılı Anlatım” dersine devameden 46 birinci sınıf öğrencisine on dört hafta boyunca yansıtıcı öğretimuygulamalarıyla akademik yazma dersleri verilmiştir. Nitel bir eylem araştırması olaraktasarlanan araştırma sürecinde, öğretmen adaylarından haftalık olarak yansıtıcıöğretimin temel bileşenlerinden olan yansıtıcı günlükler tutmaları, öğretim süreci veiçerikle ilgili yansıtmalar yapmaları istenmiştir. Süreç boyunca toplanan yansıtıcıgünlükler bir araya getirilerek betimsel analiz yapılmıştır. Bu araştırma sonucundayansıtıcı öğretim sürecine yönelik; öğretmen adaylarının bazı konularda zaman zamantedirginlikler/rahatsızlıklar (kamera kayıtları, ders uzunluğu, vb.) yaşasalar da olumlugörüşler belirttikleri tespit edilmiştir. Ders içeriği ile ilgili ise en çok giriş ve kaynakçabölümlerinde zorlandıkları, diğer bölümlerde ciddi sorunlar yaşamadıkları görülmüştür.Bununla birlikte bu araştırmada genel olarak sürecin akademik yazmaya karşı olumluyaklaşım geliştirmede etkili olduğu ortaya konmuştur.

Abstract

This study aims to evaluate Turkish language and literature teacher candidates’ opinions on academic writing training with reflective teaching practices by means of reflective diaries. With this aim, 46 first-year undergraduate students who were attending Atatürk University, Kâzım Karabekir Education Faculty, Secondary Education Social Sciences Education, Turkish Language and Literature Department during the fall term of the 2012-2013 academic year. These students were taking “Turkish I: Written Expression” course, and were given academic writing courses with reflective teaching practices over the course of fourteen weeks. Designed as a qualitative action research, it asked the participant students to write reflective diaries which is one of the basic principles of the weekly training of the students, and to note down their reflections about this training process and the content. All the diaries were gathered and analyzed with descriptive analysis. The research results indicated that the participants were found to reflect positive thoughts although they sometimes felt worried/distracted about certain things (e.g. video records, the length of courses etc.). They were challenged especially at the introduction and references parts, and they did not have serious problems in other areas. However in general terms, the process was effective in developing positive approaches towards academic writing.