Dergiler / STED/Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi / 2021 / Cilt: 30 - Sayı: 4
Covid-19 Pandemi Sürecinde Verilen Stresle Baş Etme Teknikleri Dersi’nin Hemşirelik Bölümü Birinci Sınıf Öğrencilerinde Psikolojik Dayanıklılık ve Öz-Etkililik-Yeterlik Durumuna Etkisi
- Sayfa
- 269–277
- DOI
- —
Özet
Amaç: Hemşirelik bölümü birinci sınıf öğrencilerinde Stresle Baş Etme Teknikleri Dersi’nin öz-etkililik- yeterlik ve psikolojik dayanıklılığa etkisinin incelenmesidir. Gereç ve Yöntemler: Araştırma ön test-son test yarı deneysel tasarım ile 2020-2021 eğitim-öğretim yılının bahar döneminde yapılmıştır. Girişim grubunu bu dersi alan 38 öğrenci, kontrol grubunu ise dersi almayan 34 öğrenci oluşturmuştur. Girişim grubundaki öğrencilere 14 hafta süreyle haftada 2 saat Stresle Baş Etme Teknikleri Dersi verilmiştir. Veriler tanımlayıcı özellikler soru formu, Yetişkinler için Psikolojik Dayanıklılık Ölçeği ve Öz-Etkililik- Yeterlik Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde sayı, yüzde, medyan, minimum, maksimum, Mann- Whitney U, ki-kare testi kullanılmıştır. İstatistiksel anlamlılık düzeyi 0,05 olarak kabul edilmiştir. Bulgular: Öğrencilerin yaş ortalamasının 19,3±1,0, %84,7’sinin kadın ve %77,8’inin çekirdek aile yapısına sahip olduğu olduğu belirlenmiştir. Girişim grubu ve kontrol grubu öğrencileri arasında son testte Yetişkinler İçin Psikolojik Dayanıklılık Ölçeği’nin Gelecek Algısı alt boyutunda aradaki fark sınırda anlamlı (p=0,053) ve Sosyal Yeterlik alt boyutunda aradaki fark anlamlı bulunmuştur (p=0,041). Sonuç: Çalışmada, Stresle Baş Etme Teknikleri Dersi’nin psikolojik dayanıklılığın iki temel bileşeni olan gelecek algısı ve sosyal yeterliği anlamlı düzeyde etkilediği ancak öz-etkililik-yeterliği etkilemediği belirlenmiştir. Stresle Baş Etme Teknikleri Dersi’nin ulusal düzeyde hemşirelik eğitimi veren okulların müfredatına dahil edilmesi önerilmektedir. Öğrencilerde psikolojik dayanıklılık ve öz-etkililik- yeterliği artırmak için farklı girişimlerin yer aldığı deneysel çalışmaların yapılması önerilmektedir.
Abstract
Objective: The aim of this study is to examine the effects of the stress coping techniques course on self-efficacy and psychological resilience in first-year nursing students. Material and Methods: The research was conducted in the spring semester of the 2020-2021 academic year with an experimental design that involved pre-test, post-test and a control group. The intervention group consisted of 38 students who took this course, and the control group consisted of 34 students who did not take the course. Stress coping techniques course was given to intervention group students for 2 hours a week during 14 weeks. Data were collected with the descriptive questionnaire form, the Resilience Scale for Adults, and the Self-Efficacy Scale. The analysis was used with a number, percentage, median, min-max, Mann-Whitney U, chi-square test. The significance level was accepted as 0.05. Results: The mean age of the students participating in the study was 19.3±1.0, 84.7% were female and 77.8% had a nuclear family. In the post test, the difference in the Planned Future Subscale of the Resilience Scale for Adults was borderline significant (p=0.053) and the difference in the Social Competence Subscale of the Resilience Scale for Adults was significant (p=0.041) between the intervention and the control group. Conclusion: In the study, it was determined that the stress coping techniques course significantly affected planned future and social competence, which are the two main components of psychological resilience, but did not affect self-efficacy. It is recommended that stress coping techniques course should be included in the curriculum of schools providing nursing education at the national level. It is recommended to conduct experimental studies involving different initiatives to increase psychological resilience and self-efficacy in students.