Dergiler / STED/Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi / 2006 / Cilt: 15 - Sayı: 6
İzmir İli Bornova ilçesi lise son sınıf öğrencilerinde üniversiteye giriş sınavı kaygısı
- Sayfa
- 107–113
- DOI
- —
Özet
Öğrencilerin sınavlara karşı gösterdikleri duygusal reaksiyon olarak tanımlanan sınav kaygısı öğrenci başarısı üzerine etkili bir etmendir ve öğrenciler arasında %30 sıklıkla gözlenmektedir. Sınav kaygısı öğrencilerde hipertansiyon, bulantı, koroner arter hastalığı ve bağışıklık mekanizmasının zayıflaması ile birlikte giden olumsuz etkilerle birlikte seyretmektedir. Sınav kaygısı ile baş etmede gevşeme teknikleri, sistemik duyarsızlaştırma ve bilişsel temelli girişimler gibi çok faktörlü tedavi yaklaşımlarından yararlanılmaktadır. Amaç: Araştırmada Bornova'da seçilmiş liselerde son sınıf öğrencilerinin eğitim dönemi başında ve sonundaki sınav kaygılarının saptanması amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntem: Bornova İlçesi'ndeki rasgele yöntemle seçilmiş liselerdeki 430 öğrenciye ulaşılması hedeflenmiştir. Öğrencilerin sınav kaygı düzeyini saptamak amacıyla 50 başlıklı Sınav Kaygı Ölçeği kullanılmıştır. Ölçek hem eğitim dönemi başında hem de sonunda her bir öğrenciye uygulanmış ve yedi temel başlıkta kaygı düzeyleri hesaplanmıştır. Bulgular: Eğitim dönemi başında (Ekim ayında) hedeflenen öğrencilerin %91.6'sına, dönem sonunda (Nisan ayında) ise ancak %43.9'üne ulaşılmıştır. Kızların daha kaygılı olduğu, genel kaygı düzeyleri bakımından liseler arasında anlamlı bir farklılığın olduğu, düzenli çalışmayan öğrencilerin daha kaygılı oldukları saptanmıştır. Öğrencilerin %71.7'si sınav kaygısını azaltmak için bir ya da birden fazla yöntem uyguladıklarını ifade etmiştir. Sonuç: Kaygı puanlarındaki yükseklik, başta üniversite sınavı olmak üzere sınavlara ilişkin kaygıların çok önceden başladığını göstermektedir. Okullarda sınav kaygısını azaltmaya yönelik rehberlik hizmetlerine gereksinim vardır. Bu hizmetlerin sürekliliği önemlidir.
Abstract
Introduction: Exam anxiety, defined as the emotional reaction of students towards examinations, is a factor which affects the success of the student; and it is observed in 30% of students. In students, exam anxiety is associated with the negative effects seen with hypertension, nausea, coronary artery disease and the disturbance of immune mechanisms. Multi-component treatment approaches consisting of relaxation training, systematic desensitization and cognitivebased interventions are utilized to treat exam anxiety. Aim: The aim of this study is to assess the university entrance exam anxiety of senior high school students in Bornova at the beginning and end of the academic year. Materials and Method: It was aimed to reach 430 students in randomly selected high schools in Bornova. To assess the exam anxiety level of the students, the "Exam Anxiety Inventory" was used, which consisted of 50 headings. The inventory was applied both at the beginning and at the end of the academic year and anxiety levels were calculated on the basis of seven basic headings. Results: Response rate was 91.6% at the beginning (October) and 43.9% at the end (April) of the academic year. It was determined that girls had more anxiety, there were significant differences among high schools in terms of general anxiety levels, and that students who did not study regularly had higher levels of anxiety. 71.7% of all students stated that they used one or more coping strategies to reduce exam anxiety. Conclusion: The high level of anxiety scores show that anxiety regarding exams, especially the university entrance exam, appear long before the date of the examination. Counseling services for reducing exam anxiety are required in schools. It is important that these services be continual.