Dergiler / STED/Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi / 2015 / Cilt: 24 - Sayı: 1

Tıp öğretim üyeleri ve öğrencilerinin tıp etiği eğitimi konusundaki perspektifleri

The perspectives of medical students and medical faculty teachers on medical ethics education

MERAL DEMİRÖREN,Mehmet Ali KISAKÜREK,Neyyire Yasemin YALİM

Sayfa
1–9
DOI
—

Özet

Amaç: Araştırmanın amacı, mezuniyet öncesi tıp eğitiminde tıp etiği eğitimini değerlendirmektir. Gereç ve Yöntem: Kesitsel nitelikteki araştırma 2009-2010 eğitim döneminde Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde yürütülmüştür. Araştırma kapsamında, üçüncü ve altıncı sınıf tıp öğrencileri (n=255) ile öğretim üyelerinin (n=167) etik akıl yürütme (EAY) becerileri, eğitim-klinik ortamlarındaki deneyimleri, etik yeterlik algıları ve tıp etiği eğitimine ilişkin görüşleri değerlendirilmiştir. Bulgular: Öğrencilerin %72’si mesleki etik problemleri çözme yeterliğine “kısmen” sahip olduğunu düşünmektedir. Öğrencilerin EAY, puanları sadece kadın öğrenciler lehine cinsiyete göre manidar farklılık göstermiştir (p<0.05). Öğrenciler, etik yeterliklerinin gelişmesinde etik dersleri ve öğretim üyelerinin davranışlarının etkili olduğunu düşünmektedir. Altıncı sınıf öğrencileri üçüncü sınıf öğrencilerine göre eğitim/klinik ortamlarda etik olmayan davranışlara daha sıklıkla maruz kaldıklarını belirtmişlerdir (p<0,05). Öğretim üyelerinin EAY puanları bilim alanları, akademik unvan ve cinsiyete göre manidar farklılık göstermiştir (p<0 ,05). Sonuç: Araştırma bulgularına dayanarak, formal program ile birlikte örtük programın dikkate alınması, öğrencilerin ve öğretim üyelerinin etik yeterlik ve rol modellik algılarının ve bunu etkileyen faktörlerin belirlenmesi ve öğretim üyelerine yönelik etik kurslar düzenlenmesi önerilebilir.

Abstract

Aim: The objective of the research is to evaluate medical ethics education in undergraduate medical program. Material and Method: The research was conducted in 2009-2010, in Ankara University School of Medicine, and organized as a cross- sectional study. 255 3rd and 6th year students, 167 faculty were included. The students’ and faculty’s ethical reasoning (ER) skills, their experiences in education-clinical settings, perceptions about their ethical competencies and their opinions about medical ethics education were assessed. Results: %72 of students think that they “partially” have the skill of solving ethical problems in medicine. Students ER scores have differed significantly only in favour of female students with regard to their gender (p<0.05). The students are mostly influenced by ethics lessons and behaviours of faculty while acquiring ethical qualifications. Year 6 students state that, they are exposed to unethical behaviours more frequently in education-clinical settings when compared with year 3 students (p<0.05). ER scores of the faculty have differed significantly according to disciplines, academic titles and gender (p<0.05). Conclusion: According to findings of this research, taking into consideration the hidden curriculum together with the formal curriculum; determining students’and faculty’ ethical and role-modeling perceptions and factors effecting those and organizing ethics courses for faculty can be suggested.