Dergiler / Nöropsikiyatri Arşivi / 2013 / Cilt: 50 - Sayı: 3

The Effectiveness of an Interpersonal Cognitive Problem-Solving Strategy on Behavior and Emotional Problems in Children with Attention Deficit Hyperactivity

Kişilerarası Sorun Çözme Eğitiminin Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Olan Çocukların Davranışsal ve Emosyonel Sorunları Üzerindeki Etkisi

Celale Tangül ÖZCAN,FAHRİYE OFLAZ,Tümer TÜRKBAY,Sharon M. FREEMAN CLEVENGER

Sayfa
244–251
DOI
—

Özet

Giriş: Bu araştırma dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB) tanısı konulan çocuklara uygulanan bir kişilerarası sorun çözme eğitim programı olan “Ben Sorun Çözebilirim (BSÇ)” eğitiminin etkilerini incelemek amacıyla yapılmıştır. Yön­tem­ler: Araştırma örneklemini DEHB tanısı konulan 6-11 yaş arası 33 çocuk oluşturmuş, tek gruplu ön-son test deseninde, yarı deneysel olarak planlanmıştırDEHB tanısı olan bu çocuklara 14 hafta boyunca bilişsel yaklaşıma dayalı BSÇ eğitimi uygulanmıştır. Programın etkinliğini değerlendirmek için “Dikkat Eksikliği ve Yıkıcı Davranış Bozuklukları için DSM-IV’e Dayalı Tarama ve Değerlendirme Ölçeği” anne-baba ve öğretmen formu) ve “6-18 Yaş Grubu Çocuk ve Gençler için Davranış Değerlendirme Ölçeği (öğretmen formu-TRF/6-18)” kullanılmıştır. BSÇ eğitimi öncesve sonrasında anne-baba ve öğretmenlerden bu ölçekleri doldurmaları istenmiştir. Bul­gu­lar: BSÇ eğitimi sonrasında karşı gelme, dikkatsizlik, hiperaktivite/dürtüsellikanksiyete/depresyon, sosyal içe dönüklük, suça yönelik davranışlar ve saldırgan davranışların azaldığı saptanmıştır. TRF/6-18’nin yeterlilik alanına ilişkin “sıkı çalışmauyum, öğrenme ve mutlu olma” alt testlerin toplamından oluşan “toplam yeterlilik” alestinde BSÇ eğitim sonrasında yeterlilik düzeyinin önemli oranda arttığı görülmüştür. So­nuç: Bu çalışmanın sonuçlarına göre, BSÇ eğitim programı DEHB olan çocukların duygusal ve davranışsal sorunların azaltılmasında ve çocukların yeterlilik düzeylerinin artırılmasında faydalı olabilir. Bu programın bir diğer yararı ise bu çocukların DEHB ile ilişkili sorunlar (dikkat eksikliği, hiperaktivite/dürtüsellik ve karşı gelme sorunları) ile baş etmelerini güçlendirebilir. (Nö­rop­si­ki­yat­ri Ar­fli­vi 2013

Abstract

ntroduction: This study was designed to evaluate the effectiveness of the ‘’I Can Problem Solve” (ICPS) program on behavioral and emotional problems in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Met­hods: The subjects were 33 children with ADHD aged between 6 to 11 years. The study used a pre- and post-test quasi-experimental design with one group. The esearchers taught 33 children with ADHD how to apply ICPS over a period of 14 weeks. The Child Behavior Checklist for Ages 6-18 (Teacher Report Form) and the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 4th edition Text Revision (DSM- V-TR) Based Disruptive Behavior Disorders Screening and Rating Scale (parents’ and eacher’s forms) were used to evaluate the efficacy of the program. The scales were applied to parents and teachers of the children before and after the ICPS program. Re­sults: The findings indicated that the measured pre-training scores for behavioral and emotional problems (attention difficulties, problems, anxious/depressed, withdrawn/depressed, oppositional defiant problems, rule breaking behaviors, and aggressive behaviors) were significantly decreased in all children post-training. In addition, children’s total competence scores increased (working, behaving, learning and happy) after the ICPS program. Conc­lu­si­on: According to the results, it is likely that, ICPS would be a useful program o decrease certain behavioral and emotional problems associated with ADHD and o increase the competence level in children with ADHD. An additional benefit of the program might be to empower children to deal with problems associated with ADHD such as attention difficulties, hyperactivity-impulsivity, and oppositional defiant problems. (Arc­hi­ves of Neu­ropsy­chi­atry 2013; 50: 244-251)