AB Yüksek Öğretimi Kriterleri Bağlamında Türkiye' de ilahiyat Öğretimi: K e lam Örneği

Özet

ÖzetBu makale, temeli Bologna Bildirgesi ile atılan AB yüksek öğretim normları çerçevesinde geneldeTürk yüksek öğretiminin ve özel olarak da ilahiyat ve kclarn öğretiminin yerini belirlemeyi amaçlamaktadır.Makalede ilk olarak AB yüksek öğretim normlarının genel çerçevesi ele alınmı§, dahas,ınra Türkiye'deki yüksek öğretimin ulusal ve ilahiyat yeterlikleri değerlendirilmi§tir. ilahiyatyeterlik çerçevesini olu§ turan program çıktıları konusunda öneriler >unularak bunların önce ilahiyatınüfredatındaki derslerle sonra da anabilim dalları ile ili§kilendirilmesi yapılmı§tır. Ayrıca kclamanabilim dalındaki derslerin hangi program çıktılarıyla ili§kilendirilebileceği hususunda bir§ema hazırlanması yoluna gidilmı§ ve bu derslerin söz kcmusu çerçeve içinde hangi yeterliklerikar§ıladığının tespitine çalı§ılmı§tıf. Bununla irtibatlı olarak ders tasarım ve planlaması meselesisoru§turulmu§, bir dersin nasıl olu§turulması ı;erektiği ve nasıl i§leneceği gibi hususlar tartı§ılmı§tır.Bu çerçevede ders olu§tururken gözetilmesi gereken amaç, kaynaklar, muhteva ve metodaJikkat çekilmi§; derslerin bilgi, kavrama, uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme süreçlerindengeçilerek i§lenmesine, ölçme ve değerlendirmenin de buna göre yapılmasına vurgucia bulunulmu§tur.Anahtar Keliıneler: AB yüksek öğretimi, Türk yüksek öğretimi, ilahiyat öğretimi, ilahiyat yeterlikçerçevesi, kelam öğretimi.AbstractThis article aims to determine the position ofT urkish higher education in general and the educationof divinity and theology in particular wirbin the framework of EU higher education normsbased on the Bologna Declaration. In this article, firstly, the general fraınework of EU highereducation norms were examineJ, and then the national and divinity competencies of Turkishhigher education were considered. Some suggestions about the program outputs which constituteJivinity competence framework were ·offered and these were associated with the lessons in theJivinity curriculum firstly and the departmen ts secondly. Moreover a scheme about lessons in thedepartment of theolob'Y associated with the pto!,'fam outputs was prepared, and which competendeswere correspondcd by these lessons were determined within the framework mentilmedabove. In this context lcsson designing and planning wcre assesseJ, and some matters aboııt howto create and give a lesson were argued. In this framework purpose, resources, content andmethod should be taken into consideration while creating lesson, and the lessons will be given bypassing through some processes, i.e. knowledge, comprehension, application, analysis, synthesisand evaluation. Measureınent and evaluation should be done with reference to it.