Matematik Öğretmenlerinin Üstün Zekâlılar Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi: Bir Metafor Çalışması

Investigating Mathematics Teacher Perceptions’ of Gifted Students Using Metaphors

Özet

Metaforlar ile bir zihinsel şema başka bir zihinsel şema altında açıklanmasına olanak sağlayan güçlü zihinsel yapılardır. Metaforlar yardımı ile bir kişinin herhangi bir konu hakkındaki görüş ve düşünceleri anlaşılabilir. Bu çalışmada, matematik öğretmenlerinin meslek hayatları boyunca (n= 115), üstün zekâlılar hakkında edindikleri tecrübeler, üstün zekalılar denilince zihinlerinde beliren imgeler ve üstün zekâlılar hakkındaki görüşleri metaforlar yardımı ile incelenmiştir. Oluşturulan bu metaforlar 10 tema altında toplanmıştır ve bu temalar: Hassas Bir Eğitim”, “Farklı”, “Parlak Öğrenci” , “Yüksek Zihinsel Kapasite”, “Değerli”, “Anlaşılmayan Birey”, “Faydalı”, “Gelişen”, “Zararlı Olabilir” ve “Enderlik” şeklindedir. Araştırmanın sonucunda çalışmaya katılan öğretmenlerin üstün zekâlıların onların eğitsel ihtiyaçlarının farkında olduğu söylenebilir. Buna karşın çalışma grubu içerisindeki küçük bir grubun üstün zekâlıları, üstün zekâlı olmayan fakat başarılı olan “parlak” öğrencilerle karşılaştırdıkları söylenebilir.

Abstract

Metaphors are powerful mental constructs that shape human thinking and behavior. In this respect, it is possible to know someone’s belief and thought through his or her use of metaphor for any phenomena. In addition three is scientific pieces of evidences that math teachers are seen as an intelligent person in the eye of their students. In this study, mental images and perceptions of these inteligent people, math teachers (n= 115), about gifted students have been investigated by using metaphors. All metaphors are gathered around 10 themes and these themes are as follows: “a sensitive education”, “different”, “bright student”, “high intellectual capacity”, “precious”, “developing”, “enigma”, “beneficial”, “rare” and “can be a cthe urse”. As a result of this study, it can be said the majority of participants are aware of gifted students and their educational needs. On the contrary, a minority of the participants mixed gifted ones with high-achiever but not gifted “bright students”.