DUYGUSAL OKURYAZARLIK VE DUYGUSAL OKURYAZAR ÖĞRENME ORTAMLARI

Özet

Duygularımız kim olduğumuzun, yaptıklarımızı neden yaptığımızın, birkaç dakikalığına ya da ömür boyu kim olmak istediğimizin en önemli göstergesi olup; öğrenmeye karşı hazır oluşumuzu ve becerimizi de doğrudan etkilemektedir. Bu çalışmada, bizim kim olduğumuza ve öğrenme ortamlarına katkı sağlayan; kendi duygularımızı doğru şekilde anlayıp, bu bilgiyi davranışlarımızı şekillendirmede kullanmaya yarayan yöntemlerle, başkaları ile etkileşebilme pratiği yani kendimizin ve başkalarının duygusal durumlarına belirli bir bilgi ve yeterlilikle yaklaşabilme becerisi olan duygusal okuryazarlıkla ilgili bilgiler verilmiştir. Bu çalışma literatüre dayalı bir derleme şeklinde yapılmıştır. Bu bağlamda, duygusal okuryazarlığın ne olduğuna, duygusal zekayla aralarındaki benzerlik ve farklıklarına, duygusal okuryazarlığın bileşenlerine, duygusal okuryazar bireylerin özelliklerine, duygusal okuryazarlığın öğrenme ortamlarına katkılarına ilişkin bilgiler verilmiştir. Çalışma sonunda, öğrencilerin, kişisel gelişimine, kalıcı öğrenmelerine, sosyal beceri kazanmalarına, öğrenciler arasında meydana gelen zorbalık şiddet gibi istenmeyen davranışların azalmasına vb. önemli katkı sağlayacak duygusal okuryazarlık becerisi için, öğrencilere duygusal okuryazar ortamlar sunulması için öneriler sunulmuştur.

Abstract

Our emotions are the most significant indicators of who we are, why we do what we do, who we want to be for a few minutes or lifelong; and they also directly affect our readiness and ability towards learning. This study provides information on methods that help accurately understand our emotions which contribute to who we are and our learning environments, and use this information in shaping our behaviours; and emotional literacy which is the practice of being able to interact with others, meaning the ability to approach our and others’ emotional states with a certain level of knowledge and adequacy. The study was conducted as a compilation of the review of the literature. In this context, information was regarding what emotional literacy is, the similarities and differences with emotional intelligence, the constituents of emotional literacy, the characteristics of emotionally literate individuals, the contribution of emotional literacy on learning environments. The study concluded that in order for the students to acquire the ability of emotional literacy which will provide a significant contribution to the students’ personal development, effective learning, acquisition of social skills and reduction of undesirable behaviours between students such as bullying and violence; students should be offered emotionally literate environments.