Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesinde kullanılan öğrenci değerlendirme yöntemlerinin karşılaştırılması

Comparison of student assessment methods in Dokuz Eylül University School of Medicine

Özet

Amaç: Probleme Dayalı Öğrenim (PDÖ) uygulayan tıp fakültelerinde, öğrencilerin değerlendirilmesinde eğitim yönlendiricilerinin rolü tartışılmaktadır. Bu çalışmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerin değerlendirilmesinde kullanılan kuramsal değerlendirmeler ve eğitim yönlendiricilerinin değerlendirmeleri arasındaki ilişki araştırılmıştır. Gereç ve yöntem: Geriye yönelik olarak yapılan araştırmada, 2000-2001 akademik yılında, L (n=114), II. (n=173) ve III. (n=140) dönem öğrencilerinin PDÖ Öğrenci Etkinlik Değerlendirimi (PDÖ-ÖED), Modül Sonu Sınavları (MSS) ve Öğrenci Basan Değerlendirmesi (ÖBD) kuramsal bölümünün ortalamaları değerlendirmeye aknmıştır. PDÖ-ÖED formu 5'li Likert tipi bir ölçektir. Ölçeğin güvenilirlik analizi yapılmış olup Cronbach alpha katsayısı 0,95'dir. MSS ve ÖBD'nin kuramsal bölü-münde çoktan seçmeli soru formları kullanılmaktadır. Değişkenler arasında, üç sınıf için yapılan tutarlılık araştırmasında Pearson korelasyon analizi kullanılmıştır. Bulgular: Değerlendirmeye alınan değişkenler arasında anlamlı korelasyonlar bulunmuştur. Korelasyon değerleri; ÖBD ile PDÖ-ÖED arasında r=0,42-0,74, ÖBD ile MSS arasında r=0,88-0,90, MSS ile PDÖ-ÖED arasında ise r=0,65-0,75 alt ve üst sınırlarında saptanmıştır. Sonuç: PDÖ oturumlarında öğrencilerin etkinliklerinin eğitim yönlendiricilerince değerlendirilmesi halen tartışılmakta olan bir yöntem olmakla birlikte, çalışmamızda dönem I, II ve III Öğrencilerinin değerlendirilmesinde kullanılan yöntemler arasında anlamlı korelasyonlar saptanması, bu yöntemin öğrencilerin değerlendirilmesinde kullanılması gereken bir bileşen olduğunu düşündürmektedir. Kuramsal sınavlar arasındaki anlamlı korelasyonlar beklenen ve istenen sonuçlardır.

Abstract

Objective: The role of tutors in the assessment of students in Problem-based Learning (PEL) implementing schools of medicine is being discussed. In this study, the relationship between the theoretical and tutorial assessments are investigated. Materrial and method: In this retrospective study, the scores of PBL student efficiency assessment (PBL-sea) of the first (n=114), second (n=173) and third (n=140) year students, module-end examinations (mee) and the theoretical part of the phase-end examinations (pee) are studied. PBL-sea is a 5 points Likert type scale. The reliability analysis of the scale is made and its Cronbach alpha coefficient is 0.95. MCQ-type questions in the knowledge domain are used in MEE and the theoretical part of PEE. Pearson correlation analysis is used for the consistency study of the variables of three year students. Results: Meaningful correlations were found among the variables being studied. Correlation values ranged between the following upper and lower limits; PEE and PBL-sea r- 0.42-0.74, PEE and MEE r= 0.88-0.90, MEE and PBL-sea r=0 .65-0.75. Conclusion: Although tutorial assessment of student efficiency during PEL sessions is a still debated method, the presence of meaningful correlations among the assessment methods of the first, second and third year students, leads to the belief that this method is a component which should be used in the assessment of students. Meaningful correlations among theoretical examinations are expected and desired outcomes.