Dergiler / Tarih Okulu Dergisi / 2015 / Cilt: 8 - Sayı: 21
Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Bağlamında Türkçe Öğretmen Adaylarına Yönelik Gereksinim Çözümlemesi
- Dergi
- Tarih Okulu Dergisi
- Sayfa
- 503–525
- DOI
- —
Özet
Bu çalışma yabancı dil olarak Türkçe öğretimi alanında gerekli öğretmen yeterliliklerini mevcut ve istenilen yetkinlik düzeyleri açısından ortaya koymayı amaçlamıştır. Çalışmada 2013-2014 ve 2014-2015 akademik yıllarında üç devlet üniversitesinde 367 Türkçe öğretmen adayının anket yoluyla görüşlerine başvurulmuştur. Çalışmanın alan bilgisi boyutuna yönelik sonuçları öğretmen adaylarının yabancı dil öğretim yöntemleri, yabancılara Türkçe öğretim yöntemleri, dil bilgisi ve dil becerileri açısından yeterlilik kazanmayı son derece gerekli gördüğünü ortaya koymuştur. Benzer şekilde, çalışmanın disiplinlerarası/tamamlayıcı yetkinlikler boyutunda dil bilimi, dil edinimi ve program bilgisi boyutları öğretmen adayları tarafından gerekli olarak ifade edilmiştir. Öğretmen adayları, öğrenme-öğretme sürecinde alan bilgisi ve yabancı dil olarak Türkçe öğretim yöntemlerini uygulama noktasında yetkin olmak istedikleri yönünde görüş bildirmişlerdir. Diğer taraftan, bu alanlarda kendilerini yeterince yetkin hissetmediklerini ifade etmişlerdir.
Abstract
This particular study aimed to highlight the student teachers' perceptions, needs, and expectations, current and desired competencies in terms of necessary teaching competencies in teaching Turkish as a foreign language (TFL) with the hope of designing a better learner-centered curriculum that goes more in line with their specific needs. The study was conducted with 367 student teachers at three state universities in 2013-2014; 2014-2015 academic years in Turkey. The results of the study revealed that regarding the students' views on the content /field knowledge dimension, almost all of the items such as content knowledge of foreign language teaching/TFL methods, grammar and language skills were perceived by student teachers highly needed. Similarly, regarding the interdisciplinary/complementary competencies, program knowledge, competency in linguistics and language acquisition dimensions were perceived highly necessary. Related to competencies in learning-teaching process, it was observed that participants strongly would like to be competent in the professional knowledge and application of the methods of teaching TFL. On the other hand, currently, they perceived themselves only partially competent in these dimensions.