Dergiler / Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 46 - Sayı: 46
Biyoloji Öğretmenlerinin Biçimlendirici Değerlendirmeye Yönelik Uygulamaları: Öğrenme Eksikliğini Tanımlama Ögesi Örneği
- Sayfa
- 132–149
- DOI
- —
Özet
Öğrencilerin mevcut durumları ile hedeflenen öğretim seviyesi arasındaki farkın ortaya çıkartılması olarak açıklanan öğrenme eksikliğini tanımlama, biçimlendirici değerlendirmenin en önemli öğelerinden birisidir. Bu çalışma, biyoloji öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirmeye yönelik uygulamalarının öğrenme eksikliğini tanımlama öğesi üzerinden incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmaya Erzurum ilinde görev yapan 27 biyoloji öğretmeni katılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi ile toplanan veriler içerik analizine tabii tutulmuştur. Öğretmenler her ne kadar ders öncesinde öğrencilerin ön bilgilerini kontrol etse de, derslerini planlarken alternatif kavramları ve öğrenmeyi etkileyebilecek bireysel özellikleri dikkate almayı göz ardı ettikleri tespit edilmiştir. Ayrıca, öğretmenlerin, ders sonrasında öğrencileri bireysel olarak değerlendirme ve öğrencilere ait öğrenme eksikliklerini belirlemede problem yaşadıkları ortaya çıkmıştır. Çalışmanın sonuçlarına bağlı olarak, biyoloji öğretmenlerinin biçimlendirici değerlendirme konusunda hizmet öncesi veya hizmet içi eğitim almaları konusunda teşvik edilmesi gerektiği önerisinde bulunulmuştur.
Abstract
One of the most important elements of formative assessment is ‘identifying the learning gap’. This study aimed at examining biology teachers’ practices of formative assessment via the ‘identifying learning gap’ element; The sample of the current study consisted of a total of 27 biology teachers drawn from the city of Erzurum, Turkey. The data from semi-structured interviews were exposed to content analysis. The results showed that even though the teachers focused on the students’ pre-existing knowledge at the beginning of the course, they disregarded their individual differences and alternative conceptions that would influence their learning. Also, it was elicited that they were pitfalls at individual assessments and learning difficulties of their students. In light of the results, the present study recommends that biology teachers be fostered to attend pre-service and in-service education for formative assessment.