Dergiler / Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 36 - Sayı: 36
İlk Okuma-Yazma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yöntemine İlişkin Alternatif Ses Sıralamasının Etkililiğinin İncelenmesi
- Sayfa
- 121–135
- DOI
- —
Özet
Bu deneysel calışmada, İlkoğretim Turkce Dersi Oğretim Programı ve Kılavuzunun (1-5. Sınıflar) İlk Okuma-Yazma Oğretimi başlıklı bolumunde verilen ses sıralamasında değişiklikler yapılarak, alternatif ses sıralamasının etkililiğinin denenmesi amaclanmıştır. Gercek deneme modellerinden ontest-sontest kontrol gruplu model kullanılmıştır. Araştırmanın calışma grubunu 2011-2012 eğitim-oğretim yılında Niğde ili Ciftlik İlcesi Bozkoy Kasabası Bozkoy İlkoğretim Okulunda oğrenim goren 2 şubeden oluşan birinci sınıf oğrencileri oluşturmaktadır. Calışma neticesinde şu sonuclara ulaşılmıştır: Deney grubu ile kontrol grubu oğrencilerinin okumaya geciş zamanı, sesli okuma hızı, okuma becerisi, okuduğunu anlama acısından manidar farklılık gostermemektedir. Fakat dikte becerisi acısından deney grubu lehine manidar faklılık göstermektedir.
Abstract
In this experimental study we aimed to test the effectiveness of alternative phonic sequence by changing the phonic sequence of Elementary Turkish Lesson’s Education Program and Guide Book’s (First and Fifth grades) first section named First Literacy Education. Protest-Posttest control group models which are one of the real experimental type were used. Research’s groups consists of 1. grade class students (2011-2012 academic year) where they have 2 branches at Bozkoy Primary School at Bozkoy town of Ciftlik district, Niğde. As the result of this study: There isn’t a significant different between the time to begin reading and speed of reading aloud, reading capacity or comprehension capacity of experimental group and control group students. But, there is a significant difference on dictate capacity in favor of experimental group.