EXAMINING THE MEASUREMENT AND EVALUATION METHODS EMPLOYED BY PROFESSORS IN CLASSES AND THE EFFICIENCY OF THESE METHODS

ÖĞRETİM ÜYELERİNİN DERSLERİNDE KULLANMIŞ OLDUKLARI ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ VE BUNLARIN VERİMLİLİĞİ

Özet

Bu araştırmanın amacı; öğretim üyelerinin derslerinde hangi ölçme ve değerlendirme yöntemlerini kullandıklarının ve bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin derslerde kullanımının ne düzeyde verimli olduğunun üniversite öğrencilerinin görüşlerine göre tespit edilmesidir. Bu amaç doğrultusunda Fen Bilgisi Öğretmenliği ve Matematik Öğretmenliği bölümlerine devam etmekte olan 4. sınıf öğrencilerinin görüşleri alınmıştır. Çalışma grubunu 2011-2012 öğretim yılı bahar yarıyılında Türkiyenin doğusunda nüfus bakımından orta ölçekli bir ilindeki üniversitede eğitim fakültesi matematik öğretmenliğinde (41) ve fen bilgisi öğretmenliğinde (43) öğrenim gören toplam 84 öğretmen adayı oluşturmuştur. Bu çalışma nitel araştırma yaklaşı- mı doğrultusunda yürütülmüş olup, durum çalışması yöntemi kullanılmıştır ve içerik analizi yapılmıştır. Çalışmanın sonucunda; öğretmen adaylarının geleneksel ölçme ve değerlendirme yöntemlerini sonuç odaklı olduğunu ve öğrencileri ezbere ittiğini düşündükleri saptanmıştır. Öğretim üyelerinin çok az bir kısmının ise; vize ve final sınavlarının yanında quizlerde yaptıklarını vurgulamaktadırlar. Bu sınavlarda ise; açık uçlu sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma, doğru-yanlış testlerini kullandıklarını vurgulamaktadırlar. Öğretmen adayları öğretim üyelerinin çok az derste; performans ödevleri, araştırma ödevleri, proje ödevleri vererek bunları da portfolyo ve rubriklerle değerlendirdiklerini belirtmektedirler. Öğretim üyelerinin çoğunlukla geleneksel ölçme ve değerlendirme yöntemlerini kullanmalarının, bu yöntemlerin hazırlanmasının ve bu yöntemlerden elde edilen verilerin okunup değerlendirilmesinin kolay olmasından dolayı olduğunu düşündükleri tespit edilmiştir. Bununla birlikte, geleneksel ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin objektif olduğunu çünkü öğrencinin sınav sorusunun cevabını bilmediği halde doğru cevaplama şansını azalttığından hatta ortadan kaldırdığından, öğrencilerin konular hakkında sahip olduğu bilgiyi ve bilgi düzeyini daha rahat tespit edilebilmesinden ve derslerin içeriğindeki pek çok konu başlığında öğrencilerin kazanımlarını kolaylıkla saptanabilmesini sağlamasından dolayı olduğunu düşündükleri saptanmıştır. Buna ek olarak; öğretmen adayları geleneksel ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin objektif olmasını derslerin ulaşması gereken hedeflere ulaşıp ulaşmadığının ve bu hedeflerin ne kadarına ulaştığının en iyi bu ölçme ve değerlendirme yöntemleri ile tespit edilebilmesine bağlamışlardır. Öğretmen adayları geleneksel ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin daha doğru ve güvenilir bir biçimde öğrencileri değerlendirdiği yani bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden elde edilen sonuçların alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemlerine göre daha güvenilir olduğunu düşündükleri saptanmıştır. Öğretim üyelerinin derslerinde geleneksel ölçme ve değerlendirme yöntemlerini tercih etmelerine neden olarak; derslere en uygun ölçme ve değerlendirme yöntemi oldukları ve öğretim üyelerinin öğretmen adaylarının mesleki bilgi ve becerilerinin gelişmesi için tercih ettiklerini belirttikleri tespit edilmiştir. Bununla birlikte öğretim üyelerinin geleneksel ölçme ve değerlendirme yöntemini derslerinde kullanmalarını, öğretim üyelerinin geleneksel ölçme ve değerlendirme yöntemi ile eğitim almış olmalarına ve öğretim üyelerinin en iyi bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerini uygulayabilecek bilgi ve beceri düzeyine sahip olmalarına bağlamaktadırlar. Öğretmen adayları öğretim üyelerinin kullanmış olduğu ölçme ve değerlendirme yöntemlerini verimli bulmadıkları belirlenmiştir. Öğ- retim üyelerinin büyük çoğunlukla geleneksel ölçme ve değerlendirme yöntemlerini kullandıkları göz önüne alındığında, öğretmen adaylarının geleneksel ölçme ve de- ğerlendirme yöntemlerini sonuç odaklı olduğunu ve öğrencileri ezbere ittiğini düşündükleri saptanmıştır. Bununla birlikte öğretim üyelerinin bu ölçme ve değerlendirme araçlarını tam anlamıyla hazırlayamadıklarını yani kullanılan ölçme ve değerlendirme araçlarında, soru dağılımı ve seçimi işleminin amaca uygun bir biçimde yapılmadığını örneğin tamamı zor ya da kolay soruların veya rastgele hazırlanan soruların olduğunu ifade ettikleri tespit edilmiştir. Öğretmen adayları; öğretim üyelerinin kullanmış oldu- ğu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden elde edilen sonuçların öğrencilerin sahip olduğu bilgi düzeyini tam olarak ölçemediğini yani bu sonuçların öğrencilerin neyi ne kadar bildiğini tam anlamıyla yansıtamadığını düşündükleri saptanmıştır.

Abstract

The purpose of this research study was to determine the measurement and evaluation methods that professors use in their classes and the efficiency level of these methods. Opinions of fourth-grade students attending the Departments of Science Teaching and Mathematics Teaching were obtained. The study group of the research consisted of 84 teacher candidates studying Mathematics Teaching (41) and Science Teaching (43) in the faculty of education of a university in a middle-sized city located in Eastern Turkey in the Spring Semester of the 2011-2012 Academic Year. The study was carried out with the qualitative research approach using the methods of case study Content analysis. It was performed to analyze the data. Results demonstrated that teacher candidates were of the opinion that professors mostly use conventional measurement and evaluation methods. It was also found that they did not find these methods efficient. It was determined that teacher candidates thought that conventional measurement and evaluation methods were result-oriented and that they drove students to memorize.