SavedAdd your journal

Journals / Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2025 / Cilt: 54 Sayı: 1

My Dream Playground: An Examination of Preschool Children's Perceptions of Playgrounds Through Their Interviews and Drawings

Hayalimdeki Oyun Parkı: Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Oyun Parkı Algılarının Görüşleri ve Resimleri Aracılığıyla İncelenmesi

Nefise Özok Bulut, Enise Zeynep Arslan, Zeynep Çağla Duruakan

Pages
391–428
Publication Date
2025-04-30
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗

Abstract

The purpose of the study is to examine preschool children's perceptions of playgrounds through their verbal expressions and drawings. Designed using a phenomenological approach, the study involved 100 children selected through criterion sampling method. Data were collected through information forms, interviews and children's drawings and analyzed using content analysis. In the study, it was determined that children usually go to playgrounds with their parents once a week. Children stated that they felt happy and excited in playgrounds, where they often used slides, swung and played. They expressed a particular fondness for swings and slides, while also indicating a dislike for repetitive and uniform playground materials. It was observed that, unlike the existing playgrounds, Children’s imaginary playgrounds mostly included amusement park equipment, pools, unusual play equipment and toys. In addition to this, it was found that their drawings included animals, plants, dining areas, sitting areas, a ball pits and different types of ground surfaces, highlighting their diverse expectations and creative visions of play environments.

Özet

Araştırma kapsamında okul öncesi dönem çocuklarının oyun parkları ile ilgili algılarının görüşleri ve resimleri aracılığı ile incelenmesi amaçlanmaktadır. Fenomenoloji deseni ile yürütülen araştırmanın katılımcılarını ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenen 100 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada veriler; bilgi formu, görüşme ve çocuk resimleri aracılığıyla toplanmıştır ve içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda çocukların oyun parklarına genellikle haftada bir kez ebeveynleri ile gittikleri belirlenmiştir. Çocuklar oyun parklarında kendilerini mutlu ve heyecanlı hissettiklerini, sıklıkla kaydıraktan kaydıklarını, sallandıklarını ve oyun oynadıklarını, en çok salıncakları ve kaydırakları sevdiklerini ve aynı tür materyalleri görmeyi sevmediklerini ifade etmişlerdir. Mevcut oyun parklarından farklı olarak çocukların hayallerindeki oyun parklarında en çok lunapark ekipmanları, havuz, sıra dışı ekipmanlar ve oyuncakların yer aldığı görülmüştür. Bunlara ek olarak çizimlerinde hayvanlara, bitkilere, yeme-içme alanına, oturma alanına, top havuzuna ve farklı zemin özelliklerine yer verdikleri belirlenmiştir.

Keywords
🔖

Cite This Article

Bulut, N. Ö., Arslan, E. Z., Duruakan, Z. Ç. (2025). My Dream Playground: An Examination of Preschool Children's Perceptions of Playgrounds Through Their Interviews and Drawings. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 54 Sayı: 1, 391–428. https://doi.org/10.14812/cuefd.1631852

📄 Full Text PDF Viewer

References (56)

  1. Babaroğlu, A. (2018). Eğitim ortamları açısından okul öncesi eğitim kurumları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1313–1330. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018.18.39790-471118
  2. Banko, Ç., Akdemir, K., Gemici, M., & Sevimli-Çelik, S. (2018). Çocuk oyun alanlarının risk içeren oyunları desteklemesi açısından incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 406–417. https://doi.org/10.17679/inuefd.387479
  3. Barton, J., Sandercock, G., Pretty, J., & Wood, C. (2015). The effect of playground-and nature-based playtime interventions on physical activity and self-esteem in UK school children. International Journal of Environmental Health Research, 25(2), 196–206. https://doi.org/10.1080/09603123.2014.915020
  4. Bouzqayyah, M. M. M. (2020). Çocuk oyun parklarında kullanılan peyzaj donatı elemanları [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Kastamonu Üniversitesi.
  5. Cevher-Kalburan, N., Kahrıman-Pamuk, D., & Koşan, Y. (2023). Açık hava oyun parklarında riskli oyuna çok yönlü bakış. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 23(59), 235–261. https://doi.org/10.21560/spcd.vi.1117010
  6. Chapnevis, P., Nastaran, M., & Nouri, M. J. (2020). Explaining and evaluating the effective factors in improving the quality of children’s playgrounds in cities with an emphasis on safety and security aspects of children from parents’ viewpoint; case study: Koodak Park of Isfahan. Maremat & Me'mari-e Iran Art University of Isfahan, 10(22), 87–106. http://mmi.aui.ac.ir/article-1-741-en.html
  7. Chawla, L. (2015). Benefits of nature contact for children. Journal of Planning Literature, 30(4), 433–452. http://dx.doi.org/10.1177/0885412215595441
  8. Civek, İ., & Çakmak, Ö. Ç. (2019). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 48-71 aylık çocukların okul algılarının çizimler aracılığıyla incelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 5, 70–88. https://doi.org/10.21733/ibad.561864
  9. Civelek, P., & İkiz, S. (2024). Bilecik ilinde yer alan çocuk oyun parklarının niteliğinin incelenmesi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 7(1), 312–337. http://doi.org/10.33400/kuje.1411981
  10. Deretarla-Gül, E. (2012). Ailelerin çocuk bahçelerine ve çocuk bahçelerindeki materyallere bakış açılarının incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(3), 261–274. https://dergipark.org.tr/tr/pub/cusosbil/issue/4391/60390
  11. Duman, G., & Koçak, N. (2013). Çocuk oyun alanlarının biçimsel özellikleri açısından değerlendirilmesi (Konya ili örneği). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(1), 64–81. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tebd/issue/26093/274950
  12. Durmuşoğlu, M. C., Seçim, E. S., & Gürsoy, R. (2023). Okul öncesi dönem çocuklarının (48-72 ay) çizimlerinde “oyun”. Trakya Eğitim Dergisi, 13(3), 1579–1601. https://doi.org/10.24315/tred.1172319
  13. Dursun, D., & Güller, C. (2019). Çocuk ve kentsel mekân ilişkisi: Erzurum’da çocuk oyun alanlarının erişilebilirlik ve alansal yeterlilik analizi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 10(1), 11–27. https://doi.org/10.29048/makufebed.515261
  14. Erdoğan, R., Kaya, M., & Olgun, R. (2020). Evaluation of children’s playgrounds in parks in terms of user opinions: The case of Sivas city. Journal of Human Sciences, 17(1), 117–130. https://doi.org/10.14687/jhs.v17i1.5905
  15. Ergen, M. (2018). Kentsel planlama içerisinde yer alan çocuk oyun alanlarının önemi; Amasya kenti örneği. Türkiye Peyzaj Araştırmaları Dergisi, 1(1), 20–25. https://dergipark.org.tr/tr/pub/peyad/issue/38283/339788
  16. Ergenoğlu, A. S., & Czaplinska, P. (2018). Designing playgrounds for all. Megaron, 13(3), 459–469. https://doi.org/10.5505/megaron.2018.14890
  17. Ernst, J. (2018). Exploring Young children's and parents' preferences for outdoor play settings and affinity toward nature. International Journal of Early Childhood Environmental Education, 5(2), 30–45. https://eric.ed.gov/?id=EJ1180029
  18. Gallerani, D. G., Besenyi, G. M., Stanis, S. A. W., & Kaczynski, A. T. (2017). “We actually care and we want to make the parks better”: A qualitative study of youth experiences and perceptions after conducting park audits. Preventive Medicine, 95, 109–114. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2016.08.043
  19. Ghaziani, R. (2010). School design: Researching children’s views. Childhoods Today, 4(1), 1–30.
  20. Gray, T. (2018). Outdoor learning: Not new, just newly important. Curriculum Perspectives, 38(2), 145–149. https://doi.org/10.1007/s41297-018-0054-x
  21. Gu, L. (2021) A post-occupancy playground study: relation between user behaviour and design parameters. Journal of Urban Design, 26(6), 746–763. https://doi.org/10.1080/13574809.2021.1930525
  22. Gülen, S., & Barış, S. (2021). Ebeveynlerin çocuklarıyla oyun oynamama nedenlerinin incelenmesi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 20–38. https://dx.doi.org/110.30855/gjes.2021.07.01.002
  23. Hart R. A. (2008). Stepping back from ‘the ladder’: Reflections on a model of participatory work with children.
  24. A. Reid, B. B. Jensen, J. Nikel, & V. Simovska (Eds.), Participation and learning: Perspectives on education and the environment, health and sustainability (pp. 19–31). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-6416-6_2
  25. Kısakürek, Ş. (2019). Çocuk oyun alanlarında güvenlik: Hatay Antakya örneği. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Mühendislik Bilimleri Dergisi, 22(3), 103–113. https://doi.org/10.17780/ksujes.562799
  26. Lee, D. H., Lee, S. H., Kang, J. M., Ju, H. Y., Lee, C. K., Choi, B. H., & Lee, S. H. (2017). Population genetic analysis of special purpose dogs: Linkage disequilibrium and effective population size. Korean Journal of Agricultural Science, 44(4), 549–557. https://doi.org/10.7744/kjoas.20170074
  27. Little, H., & Eager, D. (2010). Risk, challenge and safety: Implications for play quality and playground design. European Early Childhood Education Research Journal, 18(4), 497–513. https://doi.org/10.1080/1350293X.2010.525949
  28. Kemple, K. M., Oh, J., Kenney, E., & Smith-Bonahue, T. (2016). The power of outdoor play and play in natural environments. Childhood Education, 92(6), 446–454. https://doi.org/10.1080/00094056.2016.1251793
  29. Knight, S. (2013). Forest school and outdoor learning in the early years (2nd ed.). SAGE.
  30. Maxwell, L. E. (2007). Competency in child care settings, the role of the physical environment. Environment and Behavior, 39(2), 229–45. https://doi.org/10.1177/0013916506289976
  31. Memiş, L., & Gülcan, S. (2020). Kentsel alanda çocuk ve çocuk oyun alanları: Giresun merkez ilçe örneğinde bir araştırma. OPUS International Journal of Society Researches, 16(27), 633–671. https://doi.org/10.26466/opus.692731
  32. Merriam, S. B. (2018). Qualitative research: A guide to design and implementation (3nd ed.). Jossey-Bass.
  33. Mohamed, H. H. A., & Marzouk, M. F. A. A. S. (2016). The association between preschool classroom quality and children‟s social-emotional problems. Early Child Development and Care, 186(8), 1302–1315. https://doi.org/10.1080/03004430.2015.1092140
  34. Morgenthaler, T., Schulze, C., Pentland, D., & Lynch, H. (2023). Environmental qualities that enhance outdoor play in community playgrounds from the perspective of children with and without disabilities: A scoping review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(3), 1763. https://doi.org/10.3390/ijerph20031763
  35. Norodahl, K., & Einarsdottir, J. (2015). Children’s views and preferences regarding their outdoor environment. Journal of Adventure Education & Outdoor Learning, 15(2), 152–167. https://doi.org/10.1080/14729679.2014.896746
  36. Özaslan, H., & Gültekin-Akduman, G. (2018). Çocuk oyun parklarının güvenliğinin incelenmesi: Ankara ve Samsun illeri örneği. Electronic Turkish Studies, 13(19), 1313–1329. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.13987
  37. Özok-Bulut, N. (2022). Erken çocukluk dönemindeki çocuklarla katılımcı araştırmalarda karşılaşılabilecek etik sorunlar. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 6(2), 527–555. https://doi.org/10.24130/eccdjecs.1967202262404
  38. Patton, M. Q. (2014). Qualitative research & evaluation methods: ıntegrating theory and practice. SAGE.
  39. Ramazan, M. O., & Adak-Özdemir, A. (2015). Çocuk oyun alanlarının/parklarının fiziksel özelliklerinin ve kullanıcılarının davranışlarının incelenmesi. Journal of Human Sciences, 12(1), 1558–1576. https://doi.org/10.14687/ijhs.v12i1.3037
  40. Sando, O. J., & Sandseter, E. B. H. (2020). Affordances for physical activity and well-being in the ECEC outdoor environment. Journal of Environmental Psychology, 69, 1–8. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2020.101430
  41. Sandseter, E. B. H., & Kennair, L. E. O. (2011). Children’s risky play from an evolutionary perspective: The anti-phobic effects of thrilling experiences. Evolutionary Psychology, 9(2), 257–284. https://doi.org/10.1177/147470491100900212
  42. Sizhan, A. (2022). 3-6 yaş çocuklarının dış mekânda oyun fırsatlarının ebeveyn görüşlerine göre incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi.
  43. Stanton-Chapman, T. L., & Schmidt, E. L. (2021). How do the children play? The influence of playground type on children’s play styles. Frontiers in Psychology, 12, 1–11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.703940
  44. Sterman, J. J., Naughton, G. A., Bundy, A. C., Froude, E., & Villeneuve, M. A. (2018). Planning for outdoor play: Government and family decision-making. Scandinavian Journal of Occupational Therapy, 26(7), 484–495. https://doi.org/10.1080/11038128.2018.1447010
  45. Talarowski, M., Cohen, D. A., Williamson, S. B., & Han, B. (2019). Innovative playgrounds: Use, physical activity, and implications for health. Public Health, 174, 102–109. https://doi.org/10.1016/j.puhe.2019.06.002
  46. Tambunan, S. S., Nahar, S., & Nasution, W. N. (2022). The effect of free drawing ability and emotional intelligence on the development of creativity for children aged 5-6 years in early childhood education martabe kasih, silimabahal village, siborongborong district. Morfai Journal, 2(2), 451–456. https://doi.org/10.54443/morfai.v2i2.337
  47. Tandon, P. S., Zhou, C., Sallis, J. F., Cain, K. L., Frank, L. D., & Saelens, B.E. (2012). Home environment relationships with children's physical activity, sedentary time, and screen time by socio economic status. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 9(88), 1–9. https://doi.org/10.1186/1479-5868-9-88
  48. United Nations Children's Fund (2000). Defining quality in education. https://www.right-to-education.org/resource/defining-quality-education
  49. United Nations Children's Fund (2008). The state of the world's children 2009: Maternal and newborn health. https://www.unicef.org/media/84866/file/SOWC-2009.pdf
  50. Uzun, S. (2022). Ebeveynlerin çocuk oyun alanlarına ilişkin memnuniyetlerinin araştırılması: Düzce kenti örneği. Kent Akademisi Dergisi, 15(1), 375–392. https://doi.org/10.35674/kent.1023141
  51. Veitch, J., Ball, K., Flowers, E., Deforche, B., & Timperio, A. (2021). Children’s ratings of park features that encourage park visitation, physical activity and social interaction. Urban Forestry & Urban Greening, 58, 126963. https://doi.org/10.1016/j.ufug.2020.126963
  52. Ward, K. (2018). What’s in a dream? Natural elements, risk and loose parts in children’s dream playspace drawings. Australasian Journal of Early Childhood, 43(1), 34–42. https://doi.org/10.23965/AJEC.43.1.04
  53. Wenger, I., Prellwitz, M., Lundström, U., Lynch, H., & Schulze, C. (2023). Designing inclusive playgrounds in Switzerland: Why is it so complex? Children’s Geographies, 21(3), 487–501. https://doi.org/10.1080/14733285.2022.2077093
  54. Yadav, S., Chakraborty, P., & Mittal, P. (2022). Designing drawing apps for children: Artistic and technological factors. International Journal of Human–Computer Interaction, 38(2), 103–117. https://doi.org/10.1080/10447318.2021.1926113
  55. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. Bs.). Seçkin Yayıncılık.
  56. Yılmaz-Uysal, S., & Olgan, R. (2023). Preschool children’s and their mothers’ outdoor setting preferences and reasons beyond their choices. International Innovative Education Researcher, 3(3), 93–129. http://dx.doi.org/10.29228/iedres.71393