| SOSYAL BİLGİLER EĞİTİMİNDE ÖĞRETMEN GÖRÜŞÜNE BAŞVURULAN TEZLERİN TEMATİK AÇIDAN İNCELENMESİ (2005-2017) | Zeynep Yaylacı, Sevil Büyükalan | 1–19 |
| MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN ÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLERİNİN VE YAZILI SINAV SORULARININ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN KAZANIMLARLA UYUMUNUN BELİRLENMESİ | Ramazan Avcu, Çiğdem Haser | 20–41 |
| ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖZÜNDEN BİR EV ÖDEVİ PORTRESİ | Cagla Alpayar | 42–60 |
| AN EVALUATION OF THE CONCEPT INSTRUCTION PROCESS IN THE CONTEXT OF “KNOW, UNDERSTAND, DO” DIMENSIONS | Yeliz Bolat, Sevda Dolapçıoğlu | 61–80 |
| MESLEKİ GELİŞİM MODÜLER ÖĞRETİM PROGRAMININ KATILIMCI ODAKLI YAKLAŞIM İLE DEĞERLENDİRİLMESİ | Ercan Gürültü, Mehmet Gürol | 81–99 |
| COMPARISON OF ACADEMIC ACHIEVEMENTS AND ACCOMPANIMENT SKILLS OF MUSIC TEACHER CANDIDATES | Uğur Özalp, Gökhan Özdemir | 100–114 |
| AKTİF ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNİN, MATEMATİK BAŞARISINA ETKİSİ: BİR META-ANALİZ ÇALIŞMASI | Yılmaz Sarıer | 115–132 |
| METAPHORIC PERCEPTIONS OF PRESERVICE COMPUTER EDUCATION AND INSTRUCTIONAL TECHNOLOGIES TEACHERS ON VIRTUAL CLASSROOMS | Pınar Erten | 133–148 |
| TÜBİTAK 4004 DOĞA LAB: DOĞADA SORGULAMA TEMELLİ BİLİM PROJESİNİN ÖĞRENCİLERİN BİLİM İNSANI İMAJ VE GÖRÜŞLERİNE ETKİSİ | Gülşah Sezen Vekli, Hatice Çilsalar Sagnak, Fatma Yaman | 149–167 |
| OKUL MÜDÜRLERİNİN KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNE YÖNELİK YAPILAN YASAL DÜZENLEMELERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ | Tansel Yazıcıoğlu | 168–181 |
| SINIF ÖĞRETMENLERİ SAYI VE ŞEKİL ÖRÜNTÜLERİNİ NASIL ÖĞRETİYORLAR? İLKOKUL DÖRDÜNCÜ SINIF ÖRNEĞİ | Özlem Doğan Temur, Sedat Turgut | 182–200 |
| ALTINCI SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARINI ETKİLEYEN FAKTÖRLER: BİR YAPISAL EŞİTLİK MODELİ (YEM) YAKLAŞIMI | Deniz Kaya | 201–220 |
| ÖĞRETMENLERİN HAYAT BOYU ÖĞRENME YETERLİLİKLERİNİN KİŞİSEL VE MESLEKİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ | Hatice Yıldız Durak, Serkan Tekin | 221–235 |
| THE IMPACT OF DIGITAL TECHNOLOGY-MEDIATED FOREIGN LANGUAGE INSTRUCTION ON VOCABULARY LEARNING: A META-ANALYTIC REVIEW | Sayed Masood Haıdarı, Seda Baysal, Sedat Kanadlı | 236–251 |
| ÖZEL YETENEKLİ LİSE ÖĞRENCİLERİNİN AİLE VE OKULA YÖNELİK DEMOKRATİK ORTAM ALGILARININ BELİRLENMESİ | Halil Bolat, Tuğba Yanpar Yelken | 252–268 |
| OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN TEKNOPEDAGOJİK YETERLİKLERİNİN BELİRLENMESİ | Rabia Hürrem Özdurak Sıngın, Bayram Gökbulut | 269–280 |
| SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TOPLUMSAL HAFIZA: AHISKA TÜRKLERİ HAFIZASI PROJESİ ÖRNEĞİ | Zekeriya Fatih İneç | 281–299 |
| DETERMINATION OF THE SECONDARY SCHOOL STUDENTS’ OPİNİONS ABOUT HOMEWORK AND THE EFFECT OF HOMEWORK ON ACHİVEMENT IN ENGLISH COURSE | Duygu Koçak, Özlem Göçer | 300–315 |
| SINIF İÇİ VE EV ÖDEVİ UYGULAMALARI İLE GERİBİLDİRİMİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ ANEKDOT/ ÖDS KAYDI TUTMA BECERİSİNE ETKİSİ | Eylem Dayı, Gökhan Açıkgöz, Ayşe Nur Elçi | 316–334 |
| THE RELATIONSHIP BETWEEN CRITICAL AND LATERAL THINKING DISPOSITIONS OF CLASSROOM TEACHER CANDIDATES | Kaya Yıldız, Büşra Yılmaz | 335–353 |
| DO EFL TEACHING AND MONITORING PRACTICES MATCH THE CURRICULAR PRINCIPLES? INSIGHTS INTO THE IMPLEMENTATION OF ELT CURRICULUM IN THE 2ND GRADES | Müzeyyen Nazlı Güngör, Fatıma Nur Fişne | 354–374 |
| ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN ‘ETKİLİ ÖĞRETİM VE ETKİLİ ÖĞRETMEN DAVRANIŞLARINA’ İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ | Osman Aslan, Durmuş Kılıç | 375–395 |
| EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖZ DÜZENLEME ÖĞRENME STRATEJİLERİNİN VE AKADEMİK BAŞARILARININ ÖZ YETERLİK İNANÇLARINI YORDAMA GÜCÜ | Miray Dağyar, Harun Şahin | 396–414 |
| SORU ÇÖZÜMÜNDE KULLANILAN BİLİŞSEL VE ÜSTBİLİŞSEL STRATEJİLERİN ÜSTBİLİŞSEL FARKINDALIK VE KAVRAMSAL ANLAMA AÇISINDAN İNCELENMESİ | Sedat Karaçam, Ümit Gürsel | 415–438 |
| SOCIAL MEDIA: HIGH SCHOOL STUDENTS, ONLINE RISKS, COPING STRATEGIES | Filiz Elmalı | 439–453 |
| KNOWLEDGE AND EXPERIENCE OF SCIENCE TEACHERS WITH REGARD TO ARGUMENTATION-BASED SCIENCE LEARNING | İsa Deveci, Fatma Zehra Konuş | 454–475 |
| FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BELLİ PEDAGOJİK ALAN BİLGİSİ BİLEŞENLERİ ÇERÇEVESİNDEKİ ÖZ DEĞERLENDİRMELERİ VE ÖĞRETİM ELEMANI DEĞERLENDİRMELERİ İLE KARŞILAŞTIRILMASI | İşık Saliha Karal Eyüboğlu, Fatma Ocak | 476–490 |
| ÖĞRETMENLERİN KİŞİLİK TİPLERİ İLE MESLEĞE YABANCILAŞMA ARASINDAKİ İLİŞKİ | Taner Atmaca | 491–506 |
| İŞİTME ENGELLİ KAYNAŞTIRMA ÖĞRENCİLERİNIN OKUMA BECERİLERİNİN FORMEL OLMAYAN OKUMA ENVANTERİ İLE DEĞERLENDİRİLMESİ | Tamer Genç, Ümit Girgin, H. Pelin Karasu | 507–526 |
| İLKOKULLARDAKİ EV ÖDEVLERİNE İLİŞKİN YÖNETİCİ, ÖĞRETMEN VE VELİ GÖRÜŞLERİ | Cemal Kalsen, İzzet Kaplan, Muzaffer Şimşek | 527–547 |
| ÖĞRETİM VE ARAŞTIRMA SORUMLULUKLARININ DAĞILIMININ ARAŞTIRMA ÜNİVERSİTELERİ BAĞLAMINDA İNCELENMESİ | Ayşen Bakioğlu, Ramazan Şamil Tatık | 548–569 |
| OKUL MÜDÜRLERİNİN GÖZÜNDEN “OKUL 2023” PROJESİNİN İNCELENMESİ | Mehmet Canbulat, Bekir Direkçi, Serdar Akbulut, Alper Çorapçıgil, İbrahim Hakkı Tezci, Emine Ela Şimşek, Bilal Şimşek, Burak Asma | 570–584 |
| SINIF EĞİTİMİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ MÜZELERDE EĞİTİM UYGULAMALARINA YÖNELİK ÖZ YETERLİKLERİ | İrfan Nihan Demirel | 585–604 |
| USE OF THREADED DISCUSSION IN BLOG ENVIRONMENT WITH RESPECT TO FACTORS AFFECTING STUDENTS’ COURSE SATISFACTION | Gülcan Canbolat, Ercan Top | 605–622 |
| Analyzing the efficiency and effectiveness of the use of diagnostic branched tree technique for the teaching of the science lesson to a student with intellectual disability | Çiğdem Türker, İlknur Çifci Tekinarslan | 623–643 |
| ÖĞRENCİLERİN MATEMATİK DERSİNE İLİŞKİN KORKU NEDENLERİNİ BELİRLEMEYE YÖNELİK BİR ÖLÇEĞİN GELİŞTİRİLMESİ | Murat Başar, Midrabi Cihangir Doğan | 644–658 |
| SORUŞTURMAYA DAYALI FEN ÖĞRETİMİNİN 5. SINIF ÖĞRENCİLERİNDE ÖZ DÜZENLEME BECERİLERİ GELİŞİMİNE ETKİSİ | Tuğba Atun, Zeki Bayram | 659–679 |
| ÖĞRETMENLERİN ÖZNEL KARİYER BAŞARILARINA İLİŞKİN ALGILARI: BİR KARMA YÖNTEM ÇALIŞMASI | Ümit Dilekçi, Şenay Sezgin Nartgün | 680–704 |
| SIRALI LOJİSTİK REGRESYON VE POLY-SIBTEST YÖNTEMLERİ İLE DEĞİŞEN MADDE FONKSİYONUNUN BELİRLENMESİ | Gözde Sırgancı, Mehtap Çakan | 705–717 |
| İNGİLİZCE ÖĞRETMEN ADAYLARININ EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARI, EĞİTİM PROGRAMI TASARIM TERCİHLERİ VE ÖĞRETİM STİLLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ | Fatih Yalçın, Sevilay Yıldız | 718–738 |
