| Yabancı dil olarak İngilizce öğreten öğretmenlerin rollerini metafor analizi yoluyla kavramsallaştırmaları | MEHMET ASMALI,HANDAN ÇELİK | 1–13 |
| Bağlamsal faktörlerin İngilizce öğretmenlerinin inançları üzerindeki etkisi | ERTAN ALTINSOY,ZUHAL OKAN | 53–70 |
| Yabancı dil yeterliliği başta olmak üzere Türkiye‟de lise öğrencilerinin okumakta olduğu İngiliz edebiyatı dersi öğretiminde ortaya çıkan sorunların araştırılması | Ceren IŞIKLI,Aslı Ö. TARAKÇIOĞLU | 82–95 |
| Çevrimiçi okuma aktivitelerinin ve okuma stratejilerinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin okuma sınavı puanları üzerindeki etkisi | İsmail Fırat ALTAY, Ayşe ALTAY | 136–152 |
| İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin düzeltme sürecine yönelik yaklaşımları: Durum çalışması | Amerah Abdullah ALSHARİF,Hesham Suleiman ALYOUSEF | 153–181 |
| Translating the metaphor in poetry: A cognitive approach to Le Bateau Ivre and its translation in Turkish | Ruhan GÜÇLÜ | 221–234 |
| /æ/ versus /ɑ/: Vowel fossilization in the pronunciation of Turkish English majors: Rehabilitation 1 | Mehmet DEMİREZEN | 260–284 |
| A constraint-based approach to acquisition of word-final consonant clusters in Turkish children | Burcu GÖKGÖZ KURT | 296–308 |
| Uluslararası öğrencilerin akademik yazmada karşılaştığı güçlükler: Seçkin bir Birleşik Devletler üniversitesinde durum çalışması | NAZMİYE GÜREL CENNETKUŞU | 309–323 |
| Türkiye'de yabancı dil eğitimi bağlamında öz-düzenlemeli yabancı dil öğrenme stratejileri kullanımını etkileyen faktörler | DİNÇAY KÖKSAL,SİNEM DÜNDAR | 397–425 |
| Factors affecting the use of self-regulated L2 learning strategies in Turkish FLE context | Dinçay KÖKSAL, Sinem DÜNDAR | 397–425 |
| Planlama ve anlatım türünün yabancı dil olarak İngilizce öğrenenlerin yazma performansına sözcüksel karmaşıklık, dilbilimsel karmaşıklık ve genel yazma başarısı açısından etkisi | MİNE YILDIZ,SAVAŞ YEŞİLYURT |