| Akran arabulucuların perspektifinden çatışan öğrencilerin arabuluculuk sürecinde yaşadığı zorluklar | Abbas TÜRNÜKLÜ, Tarkan KAÇMAZ | 708–811 |
| Aritmetik ile cebir arasındaki farklılıklar: cebir öncesinin önemi | Yaşar AKKAN, Adnan BAKİ, Ünal ÇAKIROĞLU | 812–823 |
| Türkiye Cumhuriyeti’nin kuruluşundan günümüze4. ve 5. sınıf fen öğretim programlarının öğretim programının öğelerine göre değerlendirilmesi | Necdet AYKAÇ, Merve KARTAL, Şafak TİLKİBAŞ, Güneş KESKİN, Hilal KÜÇÜK | 824–835 |
| Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü öğrencilerinin memnuniyet durumları: Karadeniz Teknik Üniversitesi örneği | Mehmet KOKOÇ, Hasan KARAL, Zeynep TATLI HALİLOĞLU | 836–849 |
| İlköğretim matematik öğretmenlerinin teknoloji entegrasyonundaki öğretmen yeterliklerine ilişkin görüşleri | Ali BOZKURT, Servet DEMİR | 850–860 |
| Lise öğrencilerinde okul öfkesinin yordayıcıları olarak okula yabancılaşma ve algılanan sosyal destek | Nazmiye ÇİVİTCİ | 861–871 |
| Yönetici işlevlere yönelik davranış değerlendirme envanterinin (YİYDDE) sağlıklı bir Türk örneklemde güvenilirlik ve geçerlilik çalışması | S. Nazlı KÖYLÜ, Öget TANÖR ÖKTEM, Erkan KALEM | 894–904 |
| İlköğretim okulu öğretmenlerinin sınıf yönetimi davranışları | Idris ŞAHİN, Uğur ALTUNAY | 905–918 |
| İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin öğrenilmiş çaresizlik düzeyleri ve algıladıkları sınıf atmosferinin sosyo-demografik değişkenlere göre incelenmesi | Eda CANANOĞLU, Songül TÜMKAYA | 919–933 |
| Okulöncesi öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitim yapmaya ve bilgisayara yönelik tutumları | Günseli GİRGİN, Evrim OĞUZ, İ. Teoman KESERCİOĞLU, Güzin Özyılmaz AKAMCA, A. Murat ELLEZ | 934–950 |
| Bilimsel araştırmaya yönelik tutum ölçeği geçerlilik ve güvenirlik çalışması | Özgen Korkmaz, Ayfer ŞAHİN, Rüştü YEŞİL | 961–973 |
| Duygusal zekâ ve iş doyumu arasındaki ilişkiler: eğitim müfettişleri üzerinde bir araştırma | Bülent AYDOĞDU, Semiha ŞAHİN, Cenk YOLDAŞ |