| İngiliz Dili Okutmanlarının Sınavlarında Ortaya Çıkan Bilişsel Öğrenme Biçimleri | Majed AL-QURAN | 1–11 |
| Some Clues Regarding to Teacher Model Adopted by Preservice Mathematics Teachers | Tuba GÖKÇEK, Adnan BAKİ | 22–31 |
| Teaching of the Fossil | Burçkin DAL | 52–64 |
| Investigating the Relationship Between Self-Regulated Learning Strategies and Achievement in a Programming Course | Petek AŞKAR, Tülin HAŞLAMAN | 110–122 |
| Öğretmen Adaylarının Bakış Açısından Başarılı Danışmanlık: Danışmanlık Konuşması Çözümlemesi | Gülden İLİN, Rana YILDIRIM, Jülide İNÖZÜ | 123–132 |
| Öğrenme-Öğretme Sürecinde Bilgi ve İletişim Teknolojileri: Öğretmenlerin Entegrasyon Süreci ve Engelleriyle İlgili Görüşleri | Yasemin DEMİRASLAN, Yasemin USLUER KOÇAK, Filiz MUMCU KUŞKAYA | 164–178 |
| Öğrencilerin Anlama ve Düşünme Mekanizmalarının Model Oluşturma Yoluyla Geliştirilmesi | Ayşe OĞUZ | 198–209 |
| Model Veri Uyumunun Araştırılması | İsmail ÖNDER | 210–220 |
| Anlatılarda Kullanılan Zaman Görünüş Kiplik Yapılarının Kullanımındaki Gelişmeler Farklar | Mehmet ÖZCAN | 221–231 |
| Dilbilgisi Öğretimiyle İlgili Öğretmen Bilgisi: Bir Durum Çalışması | H. Sezgi SÜZER SARAÇ | 255–265 |
| Eleştirel Düşünme ve Eğitsel Oyunlar: İngiliz Dili Aday Öğretmenlerinin Görüşleri | Derya ŞAHHÜSEYİNOĞLU | 266–273 |
| 9th Grade Students' Difficulties in Arithmatic Operations, Ordering Numbers, solving Equations and Inequalities | Ziya ARGÜN, Hakan ŞANDIR, Behiye UBUZ | 274–281 |
| The Difficulties Experienced by University Students in the Learning of French Grammar: The Syntactic and Morphological Differences Between Turkish and French | Nurten ÖZÇELİK, Nazmiye TECELLİ TOPÇU | 282–293 |
| Conceptualization and Appreciation of the Meaning of Asimilation Principle by Prospective Elementary Teachers |