| Preface to the special issue | Selda YILDIRIM | 1–2 |
| Test teorisi: Bazı temel kavramlar | Norman VERHELST | 3–19 |
| Dört uluslararası bölgede matematik alanında cinsiyete göre farklı işleyen maddeler | Debra (Dallie) SANDILANDS, Kadriye ERCİKAN, Juliette LYONS-THOMAS | 20–32 |
| TIMSS Matematik test sonuçlarının Amerika ve Türkiye arasında karşılaştırılabilirliği | Kadriye ERCİKAN, G. Rubab ARIM | 33–48 |
| Genelleştirilmiş farklı işleyen madde analiz yöntemi olarak profil analizi | Selda YILDIRIM, H. Hüseyin YILDIRIM, Norman VERHELST | 49–64 |
| BILOG-MG ile empirik bir dikey ölçekleme çalışmasından bulgular | Hüseyin Hüsnü YILDIRIM | 65–77 |
| Analyzing the school performances in terms of LYS successes through using educational data mining Techniques: İstanbul sample, 2011 | Öyküm Esra AŞKIN, Ömer BİLEN, Ali Hakan BÜYÜKLÜ, Davut HOTAMAN | 78–94 |
| Öğrenci katılımı ve TIMSS 2011 fen başarısı arasındaki ilişkinin sınıflara göre karşılaştırılması | Nurcan KAHRAMAN | 95–107 |
| Türkiye'de sekizinci sınıf öğrencilerinin fen başarısına öğrenci ve sınıf faktörlerinin çok düzeyli etkileri | Mehmet İkbal YETİŞİR | 108–120 |
| Multilevel effects of teacher characteristics on TIMSS 2011 science achievement | Hakan Yavuz ATAR | 121–136 |
| Soru zorluk derecelerinin fen öğretmenlerinin özelliklerine ve fen öğretimi hakkındaki görüşlerine göre incelenmesi | Eren CEYLAN | 138–149 |
| The effects of student and school factors on mathematics achievement in TIMSS 2011 | Gözde AKYÜZ | 150–162 |
| Student and school characteristics' relation to Turkish achievement in student achievement determination exam | Meltem Acar GÜVENDİR | 163–180 |