Sinif öğretmenlerinin adaylik dönemlerinde yaşadiklari mesleki sorunlar

Bu çalışma, sınıf öğretmenlerinin adaylık döneminde yaşadıkları sorunları ortaya koymayı amaçlamaktadır. Tarama modelinde yapılan araştırmanın örneklemini 149 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma için gereken veri, anket çalışması ile elde edilmiştir. Veri analizinde aritmetik ortalama, frekans dağılımı ve Mann-Whitney U Testi’nden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonunda öğretmenlerin, hedef yazmada; kalabalık sınıflarda öğretim yapmada; öğretim materyallerini elde etmede; yavaş öğrenen öğrenciler için uygun yöntemler kullanmada; öğrencilerle ilgili kayıt tutmada; müfettişlerle iyi ilişkiler kurmada ve yöneticilerden mesleki rehberlik ve destek almada güçlük çektikleri ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin yaşadıkları bu güçlüklerde cinsiyet faktörünün bir etkisi olmamakta, ancak eğitim durumunun etkisi görülmektedir. Eğitim durumu, öğretim etkinliklerinde ve öğrenci ile ilişkilerde önemli bir faktör olarak karşımıza çıkmaktadır. Türkiye’de halen eğitim fakültesi mezunu olmayan üniversite mezunları da öğretmen olarak atanmaktadır. Bu bağlamda, bu çalışmanın, iki farklı kaynaktan atanan öğretmenlerin aralarındaki nitelik farkını ortaya koymada önemli bir katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Adaylık dönemi ,

mesleki sorunlar ,

öğretmen ,

okul ,

This study aims to show induction problems of classroom teachers in their first year. Sample of the study included randomly selected 149 classroom teachers. The research data were gathered through questionnaire. The data was analyzed by mean, frequency, and Mann-Whitney U Test. The results showed that teachers had problems about writing objectives, lecturing in crowded classrooms, providing training materials, using appropriate methods for handicapped students, keeping student records regularly, setting good relations with inspectors and gaining professional assistance, and support from school administrators during their induction period. There was no relation between gender and having problems in their first year. On the other hand, there was relation between educational backgrounds and problems the teachers had in their first year. Graduates from different faculties have been recruited as teacher in Turkey for years. Therefore, this paper is supposed to contribute the literature by demonstrating the quality difference between the teachers who recruited from different resources.

Induction period, ,

professional problems, ,

teacher, ,

school ,