öğretimsel stil tercihlerinin öz-düzenleme beceri düzeylerini yordama gücü

Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının benimsedikleri öğretimsel stil tercihlerinin öz-düzenleme beceri düzeylerini yordama gücünü araştırmaktır. Öğretmenlik programlarına kayıtlı 126 öğretmen adayı üzerinde tarama modeliyle gerçekleştirilen araştırmanın verileri Öğretimsel Stil Tercihleri Ölçeği ve Öz-Düzenleme Becerileri Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmada t-testi, korelasyon ve adımsal regresyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırma bulguları öğretmen adaylarının cinsiyetlerinin özdüzenleme beceri düzeyleri üzerinde farklılık meydana getirdiğini ortaya koymuştur. Kız öğretmen adaylarının erkek öğretmen adaylarına göre daha yüksek düzeyde öz düzenleme becerilerine sahip oldukları belirlenmiştir. Öğrencilerin öğretimsel stil tercihleri incelendiğinde, bulgular baskın olarak tercih edilen stilin bağımsız öğrenme stili olduğunu, en az benimsenen stilin ise benzetimle öğretim stili olduğunu göstermiştir. Koreleasyon analizi öğretmen adaylarının öz-düzenleme beceri düzeyleri ile başarı düzeyleri arasında orta düzeyde ve olumlu; öğretimsel stil tercihleri ile yine olumlu yönde düşük düzeyde ilişki ortaya koymuştur. Regresyon analizi beş öğretim stil tercihinin birlikte adayların öz-düzenleme beceri düzeylerindeki değişimin %42,4’ünü açıkladığını ortaya koymuştur.

Öğrenme ,

Öz-düzenleme becerisi ,

Öğretimsel stil tercihleri ,

Öğrenme stilleri ,

Learning, self-regulated learning, instructional styles preferences, learnings style ,

The purpose of this study is to investigate the predictive power of pre-service teachers’ instructional styles preferences for self-regulation skill levels. The study conducted on 126 pre-service teachers used the survey model. Participants’ self-regulation strategies and instructional styles preferences were measured by “Self-regulation strategies scale” and “Learning styles inventory”. The data of the study were analysed via t test, Pearson productmoment correlation coefficient and stepwise regression. The findings indicated that the gender of the candidates made a significant difference in their scores. It was found that the female candidates’ scores on selfregulation skills were higher than the males. The findings manifested that while the most preferred learning style of candidates was independed study, the least preferred style was learning through simulations. Correlation analysis indicated that there was a moderate and positive relationship between participants’ self-regulation skill levels and their academic achievement; low and positive relationship between participants’ selfregulation skill levels and instructional styles preferences. Findings indicated that candidates’ instructional styles preferences explained 42,4% of the total variance on self-regulated learning.

,