2012/1 Makale özeti ve diğer detaylar.
Anlama ve anlatma becerilerinin gelişiminde ve etkin olarak kullanılmasında önemli bir süreç olan sözcük öğretimi, ana dili olarak Türkçenin öğretiminde öne çıkan konulardan biri olarak değerlendirilmekte ve söz konusu sürecin Türkçe Dersi Öğretim Programı'nda etkinlikler aracılığıyla geliştirilmesi beklenmektedir. Bu çalışmanın amacı ilköğretim altıncı sınıf sözcük öğretimi alanında yer alan etkinliklerin temalara göre dağılımı, temel dil becerileri ve dil bilgisi alanlarına göre dağılımı, kullanılan yöntemlerin çeşitliliğine göre dağılımı, sözcük öğretimi boyutlarına göre dağılımı, bilişsel düzeylere göre dağılımı ve öğrenilmesi beklenen söz varlığı ögeleri açısından dağılımını incelemektir. Çalışma 2011-2012 eğitim öğretim yılında kullanılan ve Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan İlköğretim Altıncı Sınıf Türkçe Dersi Öğrenci Çalışma Kitabı'nda yer alan etkinliklerle sınırlandırılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen kontrol listesi kullanılmış, araştırmacının yanı sıra alanında uzman iki öğretim üyesi, her bir alt problemde yer alan kavramlara yönelik oluşturulan tanımlar aracılığıyla ilk aşamada bireysel, sonrasında toplu olarak değerlendirmeler yapmış ve kodlama işlemi tamamlanmıştır. Kodlama işlemi sonrasında elde edilen veriler üzerinden yüzde ve frekans analizi yapılmıştır. Çalışmada genel olarak, İlköğretim Altıncı Sınıf Türkçe Dersi Öğrenci Çalışma Kitabı'nda yer alan sözcük öğretimi etkinliklerinin tema, beceri, yöntem, boyut, bilişsel düzey ve söz varlığı ögelerinin nicelik ve niteliksel özellikleri belirlenmiş ve anılan değişkenlerle ilgili çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
Individual vocabulary enrichment is an important process in development understanding an explaining skills and it is evaluating a very important issue in teaching of Turkish as a mother tongue. Turkish Language Curriculum aiming to develop this vocabulary with the activities. The aim of this study is to investigate in the sixth grade levels vocabulary teaching activities in terms of the distribution of the themes, distribution of basic language skills and grammar fields, the distribution of methods, the distribution of dimensions of vocabulary teaching, the distribution of cognitive levels, and the distribution of vocabulary items. This study is limited the activities in the sixth Grade Levels of Primary School Turkish Lesson Student Workbook using 2011-2012 academic year. In the study, used a check list which was formed by researcher. In this process, used the concepts' operational definitions for each sub-problem and the tools used by not the researcher but two professional instructors. After the coding procedure, the datum was classified as percent and frequency. As a result, in the sixth Grade Levels of Primary School Turkish Lesson Student Workbook vocabulary teaching activities' quantitative and qualitative features were determined as theme, skills, methods, dimensions, cognitive level, and vocabulary and made suggestions about these variables.
Sayı 1